Содержание
I. Целевой раздел
Пояснительная записка ……………………………………………….…………3
1.1. Цели и задачи Программы…………………………………………………..4
1.2. Возрастные особенности детей 4-5 лет ……………………………………4
1.2.1.Индивидуальная характеристика контингента воспитанников………...6
1.2.2. Характеристика особенностей семей воспитанников…………………..6
1.3. Планируемые результаты освоения программы……………….……....… .7
1.3.1. Планируемые промежуточные результаты освоения программы……...8
II. Содержательный раздел
Особенности образовательного процесса……………………………………....11
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…...16
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»…………………...21
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………….22
2.3.1. Приобщение к художественной литературе……………………………..23
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……28
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»………………………..29
2.6. Взаимодействие детского сада с семьей……………………..…………….31
III. Организационный раздел
3.1. Планирование образовательной деятельности……………...…………......33
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении…………………………………………………………………….....33
3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДО…………………..34
3.4. Традиции группы…………………………………………………………….36
3.5. Условия реализации Программы……………………..…………………......37
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками………...………….....38
3.7. Материально-техническое обеспечение…………………………………….38
3.8. Особенности организации предметно-развивающей среды……………….40
IV. Список методической литературы………………………………………...43
V. Рабочая Программа воспитания…………………………………………...47

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Пояснительная записка
Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
воспитанников. Кроме того учтены концептуальные положения используемой в МКДОУ
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой в соответствии
с ФГОС.
Рабочая программа средней группы муниципального казённого дошкольного
образовательного учреждения детского сада в соответствии с ФГОС является нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых
методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в
МКДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей,
охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности
видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает
разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает разностороннее развитие
детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и
гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Международным законодательством:
Конвенция о правах ребенка.
2. Федеральными законами:
- Конституцией РФ;
- Федеральным законом от 24.07.1998 г. №124 – ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»
- Федеральный закон от 29.12.2012. №273 – ФЗ Законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации».
3. Приказами, постановлениями, письмами и другими документами
федерального уровня:
- Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г.
№1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
- Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования.
- Письмо Минобрнауки России от 17.11.2011 г. №03-248 «О разработке основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
- Постановления Главного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020г. «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологического
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
4. Основным нормативно-правовым документом МКДОУ Детского сада
- Устав МКДОУ Детского сада № 22 «Рябинушка»
3

Основная образовательная программа МКДОУ детского сада № 22 «Рябинушка»
разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Э. М.
Дорофеевой.
1.1. Цели и задачи программы.
Цели программы – воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций; создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в
современном обществе, обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья,
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ
безопасной жизнедеятельности;

обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития,
формирование базисных основ личности;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать индивидуальные способности каждого ребенка;

создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для
обогащенной разнообразной деятельности детей;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности;

обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
1.2. Возрастные особенности детей 4 - 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием
туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и
крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте
лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной
4

предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого
наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных
кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше —
черных или белых, большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких
больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти
при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг
с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослыми становится
внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по
играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию
образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации,
совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны
5

взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности
сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

со

1.2.1. Индивидуальная характеристика контингента воспитанников
Общее количество детей – 22, из них мальчиков-11, девочек-11
ГРУППА ЗДОРОВЬЯ
I
20
НЗ

ЭС

II
2
ССС

III

ОТКЛОНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
ЖКТ
РЦОН
НР
МС
1

IV

С

ХР. ЗБ
1

ОДА

Условные обозначения
НЗ – нарушение зрения
ЭС – эндокринная система
ССС – сердечная недостаточность
ЖКТ - желудочно-кишечный тракт
РЦОН – церебральная острая недостаточность (работа мозга)
НР – нарушение речи
МС – мочеполовая система
ОДА – нарушение функций опорно-двигательного аппарата
С – стоматология
ХР. ЗБ – хронические заболевания
Дети «группы риска»
Семья, находящаяся в Микро социально Дети – сироты
социально-опасном
запущенные
положении
-

Дети-инвалиды

-

1.2.2. Характеристики особенностей семей воспитанников
Сведения о семье
1. Образование родителей
 Высшее

11



Не законченное высшее

-



Среднее - профессиональное

19



Среднее

1



Незаконченное среднее

-




Полные
Неполные

14
9





Многодетные
Семьи с 1 ребенком
Семьи с 2 детьми

8
5
10
6



Неблагополучные

3. Беженцы и переселенцы
4. Родители - инвалиды
5. Жилье

Проживают в отдельной квартире

Проживают в квартире с соседями

Проживают в собственном доме

Проживают в общежитии

Снимают квартиру
6. Малообеспеченные семьи
7. Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка

5
10
1
7
1

Участие родителей в деятельности группы
Формы сотрудничества
%
Проектная деятельность
20%
Участие в выставках
20%
Изготовление пособий и материалов для предметно30%
развивающей среды группы
Участие родителей в субботниках
10%
Участие
родителей
в
подготовке к
летне50%
оздоровительной компании
Участие родителей в оформлении зимних участков
Оценка активности родителей в образовательном процессе
Активные родители
20%
Родителей выполняют разовые поручения, но менее
30%
активны
Родителей не активны, тяжело включаются в
50%
образовательный процесс
1.3. Планируемые результаты освоения программы.
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики
формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем
направлениям развития детей.
Целевые ориентиры освоения программы:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род
занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к
себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно
развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры.
7

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и
реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании
сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и
словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить
поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам
безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и
далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как?
почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он
живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах
действительности.
1.3.1. Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий
уровень развития ребенка по всем образовательным областям:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» .
 Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя различные роли.
 Воспроизводит ролевое поведение; соблюдает ролевое соподчинение (продавецпокупатель), ведет ролевые диалоги.
 Меняет роли в процессе игры.
 Подбирает предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
 Проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
 Проявляет элементарные навыки самообслуживания.
 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
 Самостоятельно ест, пользуется ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.
 Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
 Выполняет обязанности дежурного.
 Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относится к
порученному заданию, стремится выполнять его хорошо.
 Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
 Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения (понимает значение сигналов
светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»; различает проезжую часть, тротуар, подземный
пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе.
Образовательная область «Познавательное развитие».
8





































Объединяет предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и
т.п.).
Считает до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а
также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар);
определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Сравнивает два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее
— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
Различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар,
куб); знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху —
внизу, впереди — сзади, слева – справа); двигается в нужном направлении то
сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
Создает постройки по заданной схеме, чертежу.
Конструирует по собственному замыслу.
При создании построек из строительного материала участвует в планировании
действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и
совместными усилиями достигает результата.
Проявляет умение считаться с интересами товарищей.
Называет большую часть предметов, которые окружают его в помещениях, на
участке, на улице; знает их назначение.
Знает название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага,
металл, дерево и пр.).
Использует основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.),
классифицирует предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и
группирует и различает их по разным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз
чайный и сервиз столовый и т.д.).
Имеет представление об общественном транспорте и о специальных видах
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объясняет
их назначение.
Проявляет интерес к истории предметов.
Имеет представления о некоторых погодных явлениях, определяет и называет
состояние погоды.
Называет времена года в правильной последовательности.
Выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.
Имеет элементарные представления о природном многообразии Земли.
Имеет представление о простейшей классификации растительного мира (деревья,
цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнает и называет некоторые растения; различает и
называет основные части растений.
Знает некоторые съедобные и несъедобные грибы.
Имеет первичные представления о классификации животного мира (звери, птицы,
рыбы, земноводные, рептилии, насекомые), знает некоторых представителей
каждого класса.
Имеет некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
Имеет представления о многообразии домашних животных, что едят, как за ними
ухаживать, какую пользу они приносят человеку.

9

Умеет группировать представителей растительного и животного мира по
различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения и
пр.)
 Имеет представления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего
окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они
делают, какие используют инструменты (орудия труда и результаты труда).
 Имеет представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель,
поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).
Образовательная область «Речевое развитие» .
 При общении с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, хотя речь при
взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
 Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
 Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
 Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное
состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый),
эстетические характеристики (нарядный, красивый).
 Умеет выделять первый звук в слове.
 Рассказывает о содержании сюжетной картины, описывает предмет, составляет
рассказ по картинке.
 Проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий
детских книг, проявляет эмоциональный отклик на переживания персонажей
сказок и историй.
 Называет любимую сказку, рассказ.
 Может прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
 Инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок),
пересказывает наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
 Самостоятельно придумывает небольшую сказку на заданную тему.
Образовательная область «Художественно - творческое развитие».
 Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы
(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления, передавать их образную
выразительность.
 Проявляет интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и
пр.).
 Различает основные жанры и виды искусств.
 Имеет первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
 Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской художественноэстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной
деятельности.
 Проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.
 Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
 Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
 Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
 Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
 Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат
и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно
срезать и закруглять углы.


10

Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей;
составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
 Узнает хорошо знакомые песни по мелодии.
 Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
 Может петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение
вместе с другими детьми.
 Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами
по кругу, кружение по одному и в парах.
 Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
 Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
 Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный
образ.
 В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры
(режиссерской, драматизации), принимает на себя роль, используя художественные
выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
 В театрализованных играх интонационно выделяет речь тех или иных персонажей.
 Эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей.
 Имеет элементарные представления о театральных профессиях.
Образовательная область «Физическое развитие».
 Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с
мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
 Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
 Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми
приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
 Имеет представления о понятиях «здоровье» и «болезнь».
 Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа
жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения
правил гигиены.
 Имеет представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
 Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы
разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5
раз подряд.
 Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
 Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
 Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 500 м, выполнять
поворот переступанием, подниматься на горку.
 Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
 Выполняет
упражнения,
демонстрируя
выразительность,
грациозность,
пластичность движений.
 Проявляет выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях.
 Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).



II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ выстроено в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, 2020.
2.1. Особенности образовательного процесса.
11

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции
образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В
основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Комплексно-тематическое планирование
Тема
Период
Содержание работы
День знаний
1.09-3.09
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе,
книге.
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми.
Продолжать знакомить детей с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка. Уточнить
и обогатить представления детей о профессиях людей,
работающих в детском саду.
Осень
ранняя 5.09-09.09
Расширять представления детей об осени. Развивать
пришла – мы ее
умение устанавливать простейшие связи между
встречаем
явлениями живой и неживой природы (похолодало —
исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения.
Расширять
представления
о
сельскохозяйственных
профессиях.
Расширять
представления о правилах безопасного поведения на
природе. Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать
элементарные
экологические
представления
Дары осени
12.09-16.09 Расширять знания об овощах, фруктах и грибах (внешний
вид, вкус), учить определять овощи на ощупь, закрепить
знание название овощей, уточнить представление о
пользе овощей и фруктов для здоровья.
Какого
цвета 19.09-23.09 Расширять представлений детей об осени (изменения в
осень?
природе, одежде людей, праздниках). Формировать
обобщенные представления о приспособленности
растений и животных к изменениям в природе, явлениях
природы.
Формировать
умения
всматриваться,
любоваться, радоваться красоте осенней природы.
Я
расту 26.09-30.09 Расширять представления детей о здоровье и ЗОЖ.
здоровым
Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать
положительную самооценку. Продолжить знакомства с
частями тела и органами чувств человека. Воспитывать
потребности
в
соблюдении
режима
питания,
употреблении в пищу овощей и фруктов, других
полезных продуктов. Расширять представления о
важности для здоровья сна, гигиенических процедур,
закаливания. Развивать творческие способности детей.
Я и моя семья
03.10-07.10 Расширять представления детей о своей семье.
Формировать
первоначальные
представления
о
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа
и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии
и возраста; имен родителей. Показать детям, что у
каждого человека свой круг близких людей, обсудить
12

Познаем себя

10.10-14.10

Профессии моих 17.10-21.10
родителей
Наш детский сад 24.10-28.10

Моя
родина

малая 31.10-04.11

Моя страна

07.11-11.11

Главный город 14.11-18.11
России - Москва
Уж
осень 21.11-25.11
проходит,
спешит к нам
зима

Зимние забавы

28.11-02.12

Зимовье зверей

05.12-09.12

Скоро,
скоро 12.12-16.12
Новый год!
Наступает
Новый год!

19.12-31.12

понятие близкий человек.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
жизни. Познакомить с основными частями тела, повести
детей к пониманию того, что люди должны заботиться о
своем теле. Формировать положительную самооценку,
образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
Развивать представления детей о своем внешнем облике.
Познакомить детей с несколькими видами профессий;
Показать значение трудовой деятельности в жизни
человека. Воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным
окружением
ребенка.
Расширять
представления о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар и др.)
Воспитывать у детей патриотические чувства, гордость за
место, где они живут, за свою малую родину. Знакомить с
родным городом. Формировать начальные представления
о родном крае, его истории и культуре. Расширять и
закреплять представления детей о понятии «улица»,
формировать понятие «город».
Формировать начальных представлений о родном
крае, стране, ее истории и культуре
Формировать представление о Москве - главном городе,
столице России. Расширять кругозор, обогащать знания о
достопримечательностях Москвы
Расширять представления о характерных признаках
времен года: осени и зимы. Продолжать формирование
экологических знаний и представлений; закреплять
знания детей о диких животных; расширять
представления об образе жизни лесных зверей осенью, о
том, как дикие животные готовятся к зиме; воспитывать
любознательность, любовь к природе и диким животным,
умение заботиться о ней и ее обитателях.
Закреплять представления детей о зимних погодных
условиях, о свойствах снега и сезонных явлениях.
Расширять представления детей о зимних забавах.
Расширять представления о безопасном поведении людей
зимой.
Расширять представления детей о диких животных наших
лесов, их внешнем виде, строении туловища, повадках, об
окраске
шерсти
некоторых
животных
зимой,
приспособлении к среде обитания и сезонным
изменениям.
Продолжать формировать представления о новогоднем
празднике. Вызвать у детей радостные эмоции и чувства,
связанные с предстоящим праздником.
Знакомить с традициями празднования Нового года в
России и других странах. Дать понятие «народная
13

Проказы
матушки Зимы

Как
птицы

09.01-13.01

зимуют 16.01-20.01

Зимний спорт

23.01-27.01

Профессия
«военный»

30.01-03.02

Герои-богатыри

06.02-10.02

Наша армия

13.01-17.01

Мамин праздник 20.02-24.02

Вот
и 27.02-03.03
закончилась
зима,
весна
спешит к нам в
гости
Традиции
и 06.03-10.03
обычаи народов

традиция», познакомить с правилами безопасности в
новогодние праздники. Привлекать к активному
разнообразному участию в подготовке к празднику и его
проведении, воспитывать чувство удовлетворения от
участия в коллективной предпраздничной деятельности,
закладывать основы праздничной культуры. Вызвать
стремление поздравить
близких
с праздником,
преподнести подарки, сделанные своими руками.
Расширять представления детей о зиме. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы. Показать зависимость живой и
неживой природы. Развивать умение вести сезонные
наблюдения, замечать красоту зимней природы.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и
льда.
Расширять представления детей о птицах родного края,
об их образе жизни и поведении; воспитывать бережное
отношение к пернатым друзьям.
Продолжить знакомство детей с зимними видами спорта,
формировать представления о безопасном поведении
зимой. Пополнить и активизировать словарь на основе
углубления знаний о зимних видах спорта, олимпиаде.
Воспитывать интерес и желание заниматься спортом.
Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять
гендерное воспитание (формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам
как будущим защитникам Родины).
Развивать чувство патриотизма посредством былин и
легенд русского народа
Формировать первичные представления о Российской
армии, о мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых
людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитывать
уважение к защитникам Отечества
Развивать представление о празднике 8 марта;
воспитывать у детей доброе и заботливое отношение к
своей маме, бабушке: желание помогать им, радовать их
своими добрыми поступками и делами.
Познакомить с признаками весны, формировать умение
устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями
живой и неживой природы. Формировать интерес к
окружающему, творческим играм.
Формировать у детей представление о традициях и
обычаях русского народа. Приобщать детей к народной
14

России

Народные
игрушки

13.03-17.03

Люблю
свой 20.03-24.03
край родной
Транспорт

27.03-31.03

Полюбуйся:
весна наступила

03.04-07.04

Увидел скворца 10.04-14.04
–
весна
у
крыльца
Весенний сад и 17.04-21.04
огород

Герои великой 24.04-28.04
войны
Профессия
- 04.05-12.05
военный
Летние
спорта

виды 15.05-19.05

культуре посредством календарно-обрядовых праздников
(Масленица). Воспитывать любовь и гордость за свой
народ. Обогащать словарный запас за счет русских слов.
Воспитывать уважение к русской культуре.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.). 3накомить с
народными промыслами.
Формировать
гражданскую
принадлежность
и
патриотические чувства в процессе расширения
кругозора детей о родном городе, родном крае.
Знакомить детей с различными видами транспорта
(наземный, воздушный, водный); познакомить с
социально важными видами транспорта (скорая помощь,
полиция,
пожарная
машина);
способствовать
формированию умения сравнивать, обобщать, называть
различные виды транспорта, части из которых состоят
машины. Закрепить знания детей о безопасном
поведении в общественном транспорте. Воспитывать
уважение к людям, которые работают на транспорте.
Развивать умения детей в продуктивной и других видах
детской деятельности.
Расширять представления детей о весне. Познакомить
детей с основными приметами весны, нацелить детей на
последующие наблюдения за природой, показать влияние
весенних изменений в природе на жизнь и деятельность
людей. Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения. Дать представления о жизни
растений.
Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе. Воспитывать
бережное отношения к природе.
Формировать у детей представление об особенностях
жизни перелётных птиц, развивать познавательный
интерес к родной природе
Формировать
элементарные
экологические
представления. Формировать представления о работах,
проводимых весной в саду и на огороде. Формировать у
детей интерес к растительному миру, дать представление
о строении растения, вызвать желание заботиться о
комнатных растениях. Привлекать детей к посильному
труду на участке детского сада, в цветнике
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать
любовь к Родине. Формировать представления о
празднике, посвященному Дню Победы. Воспитывать
уважение к ветеранам войны. Расширять знания о
военных профессиях.
Систематизировать знания детей о летних видах спорта.
Формировать у детей знания и представления о себе,
своем здоровье и физической культуре, способах
укрепления и сохранения здоровья; формировать основы
15

Дикие
домашние
животные

и 22.05-25.05

Здравствуй, лето 29.05-31.05

безопасного поведения в повседневной жизни; напомнить
о значении зарядки для физического и эмоционального
развития; способствовать приобретению детьми навыков
здорового образа жизни.
Обобщить знания о домашних и диких животных,
познакомить с местами их обитания. Формировать
умение узнавать и называть на картинках диких и
домашних животных и их детенышей. Знакомить с их
повадками.
Закреплять и расширять представления детей о лете.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
наблюдения. Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.

2.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной работы по социально–коммуникативное развитию
предполагает:
 формирование первичных ценностных представлений (образ Я, нравственное
воспитание, патриотическое воспитание),
 развитие коммуникативных способностей (развитие общения, готовности к
сотрудничеству; формирование детско-взрослого сообщества),
 развитие регуляторных способностей (освоение общепринятых правил и норм;
развитие целенаправленности, саморегуляции),
 формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой
деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование
основ безопасности).

16

Месяц

Сюжетноролевые игры

Сентябрь

«Больница»
«К нам приехали
туристы»
«Семья» (сюжет
«Идем в гости»)
«Парикмахерская»
«Магазин»
«Строители»
«Столовая»
«Тренировка
спортсменов»

Октябрь

«Семья»
«Больница»
«На поезде»
«Детский сад»

Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками и
взрослыми

Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства
принадлежности к
мировому
сообществу
«Расскажи друзьям Беседа
«Все
о
о своей любимой детском саде»
книге»
Рассказ воспитателя
«Предложи
о заповедниках края
сверстникам новую Рассказ воспитателя
игру»
о Празднике урожая

Воспитание
Самообслуживание
ценностного
Приобщение к труду
отношения
к
собственному
труду и труду
других людей,
его
результатам

Формирование
основ
безопасности

Воспитывать у
детей
положительное
отношение
к
труду, желание
трудиться.

«Огонь - друг
или враг»
«О чём говорит
светофор»

Совершенствовать
умение
самостоятельно
одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать
одежду и с помощью
взрослого приводить
её
в
порядок
просушивать.
Воспитывать у детей
стремление
быть
всегда
аккуратным,
опрятным.
Упражнение
Беседа «Моя семья» Формировать
Формирование умения
«Вежливые слова»
Рассматривание
умение
самостоятельно
«Постарайся
иллюстраций
на выполнять
готовить свое рабочее
успокоить
тему «Семья»
индивидуальные место и убирать его
сверстника»
Оформление
и коллективные после
окончания
«Мы
дружные выставки
«Что поручения
занятий.
ребята»
умеет моя мама»
«Мы играем»
Беседа
«Мы
мальчики
и
девочки»

«Почему
зайка
подавился»

Ноябрь

«Экскурсия
по
городу в автобусе»
«В библиотеке»
«Парикмахерская»,
«Салон красоты»
«Больница»
«Шоферы»,
«Автобус»
«Почта»
«Семья»
«Магазин»

«В
гостях
у
лисички»
Упражнение «Как
попросить
о
помощи»
«Мы
угощаем
зайчика»
Этюд
«Скажи
хорошее о друге»

Декабрь

«Почта»
«Строители»
«Магазин»
«Больница»
«Шоферы»
«Семья»

Этюд «Я так устал»
Беседа «Для чего
нужны друзья»
Рассматривание
картин из серии
«Хорошие
поступки»
Этюд
«Зайка
замерз»
Игра
«Комплименты»

Рассказы
детей
«Профессия
моей
мамы (папы)»
«Наш
любимый
детский сад»
Виртуальная
экскурсия
«Мой
родной город»
Слушание песен о
родном городе
Беседа «Мой дом,
мой город»
Рассказ воспитателя
о Москве

Рассматривание
картины «Труд на
селе зимой»
Рассматривание
альбома
«Русская
народная одежда»
Рассказ воспитателя
о
праздновании
Нового
года
в
России
Рассматривание на
фото здания театра

Формировать
умение
договариваться
с
помощью
воспитателя, о
распределении
коллективной
работы,
Заботиться
о
своевременном
завершении
совместного
задания.
Формировать
начала
ответственного
отношения
к
порученному
заданию
(умение
и
желание
доводить дело
до
конца,
стремление
сделать
его

Формирование умения
самостоятельно
поддерживать порядок
в групповой комнате и
на участке детского
сада.

«Вышел
котик
погулять»
(незнакомец на
улице)
«Петька
забияка»
«Везунчик»
(о
правилах
поведения
на
игровой
площадке)

В весенний и осенний "Язык
лучше
периоды
приучать кулаков".
детей
вместе
с
воспитателем убирать
на участке мусор, а в
зимний
период
расчищать снег.

18

в городе
хорошо).
для Беседа «Рождество светлый праздник»
другу Беседа
«Олимпиада»
Д/и
«Кто
что
носит?»

«Больница»
«Магазин»
«В автобусе»
«Детский
сад»
«Спортивная
школа»
«Семья»
«Летчики»
«Военный врач»
«Почта»
«Детский сад»
«Семья»
«Моряки»
«Бабушка
приехала в гости»

«Домик
зайчика»
«Поможем
нарисовать
картинку»

Март

«Больница»
«Магазин»
«Детский сад»
«Моряки»
«Строители»
«Почта»
«На праздничной
ярмарке»
«Семья»

Беседа
на
тему
«Умей в гости звать,
умей и угощать»
Д/и «Добрые слова»
Игра «Комплимент»

Апрель

«Улица»
«У врача»
«На самолете»
«Детский сад»

Упражнение «Давай
прощаться»
Беседа «Как можно
помочь нашей няне»

Январь

Февраль

Беседа
«Какое
доброе
дело
я
сделал?»
Беседа «Что ты
чувствуешь»
Игра - инсценировка
«Добрый
вечер,
мамочка»

Рассказ воспитателя
о празднике «День
защитника
Отечества»
Рассматривание
картины «Наша
армия»
Рассказ воспитателя
о Международном
женском дне
Масленица
Беседа «Быт и
традиции русского
народа»
Рассматривание
книги «Россия наша Родина»
Просмотр
презентации
«Красота родного
края»
Упражнение
«Мальчики
и
девочки»
Беседа «Я и моя

Разъяснять
детям
значимость
труда.

Поощрять
инициативу
оказании
помощи
товарищам,
взрослым.

Формировать
стремление помогать
воспитателю
приводить в порядок
используемое
трудовой деятельности
оборудование.
Приобщение детей к
работе
по
их выращиванию зелени
для корма птицам в
зимнее
время,
к
подкормке зимующих
птиц.

Беседа
о
безопасном
поведении
на
улице на морозе
«Осторожно!
Незнакомец»

Закреплять
умение
в самостоятельно
убирать
на
место
игрушки,
строительный
материал.

«Приключения
Зажигалки»
«Всем
ребятам
нужно знать, как
по улице шагать»

«Опасность
в
доме»
«Как вести себя в
помещении
детского сада»

Формирование умения «Будь
самостоятельно
осторожней
выполнять
улице!»
обязанности дежурных

на

19

«Шоферы»
«Семья»
«Строители»
«Парикмахерская»

Май

«Пограничники»
«Шоферы»
«Военные учения»
«Почта»
«Моряки»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»

Этюд
«Дружба семья»
начинается
с
улыбки»
Беседа
«Не
перебивай»
Коррекционноразвивающая игра
«Волшебные
заросли»
Обыгрывание
День Победы
игровой ситуации:
«К нам в группу
пришел гость»

по столовой.

Приучать детей
аккуратно
выполнять
поручения,
беречь
материалы
и
предметы,
убирать их на
место
после
работы.

Продолжать
закреплять
умения
детей
поливать
цветы, кормить рыб.
Привлекать детей к
подкормке зимующих
птиц.

«Веселая
прогулка»
«О
пользе
и
вреде солнечных
лучиков»

20

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержание образовательной работы по познавательному развитию предполагает:
 развитие познавательно-исследовательской деятельности (сенсорное развитие; развитие
познавательных действий; дидактические игры)
 формирование элементарных математических представлений (количество, счет; величина;
форма; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени)
 конструктивно-модельная деятельность
 ознакомление с окружающим миром (предметное окружение, природное окружение,
ознакомление с социальным миром)
Месяц

Сентябрь

Октябрь

ФЭМП

Январь

Февраль

Конструирование

1. Мониторинг
2. Занятие 1
3. Занятие 2
4. Занятие 3
5. Занятие 4

1. Детский сад наш так
хорош – лучше сада не
найдешь
2. Что нам осень принесла?
3. У медведя во бору грибы,
ягоды беру…
4.
Петрушка
–
физкультурник

1.
2.
3.
4.
5.

1. Занятие 5
2. Занятие 6
3. Занятие 7
4. Занятие 8

1. Моя семья
2. Мои друзья
3. Замечательный врач
4. Детский сад

1. Занятие 9
2. Занятие 10
3. Занятие 11
4. Занятие 12

1. Что такое улица (целевая
прогулка)
2. Мой город (поселок)
3. Расскажи о любимых
предметах
4. Скоро зима
5. Воздушный шарик

1. Занятие 13
2. Занятие 14
3. Занятие 15
4. Повторение
5. Повторение
1. Занятие 16
2. Занятие 17
3. Занятие 18

1. На чем полетят
человечки?
2. В мире стекла
3. В мире пластмассы
4. Петрушка идет рисовать
1. Почему растаяла
Снегурочка?
2. Стайка снегирей на
ветках рябины
3. Сравнение стекла и
пластмассы
1. Сравнение металла и

1. «Ворота»
2. «Ворота» (повторение)
3. «Сарайчики и Гаражи»
4. «Сарайчики и Гаражи»
(повторение)
1. «Гараж для своей машины»
2. «Гараж для своей машины»
(повторение)
3. «Сарай для различных по
величине животных»
4. «Сарай для различных по
величине животных»
(повторение)
5. «Сарай для различных по
величине животных»
(повторение)
1. «Трамвай»
2. «Трамвай» (повторение)
3. «Грузовые автомобили»
4. «Грузовые автомобили»
(повторение)
1. Конструирование по замыслу
2. «Пригласительный билет»
3. «Мосты»
4. «Мосты» (повторение)

Ноябрь

Декабрь

Ознакомление с
окружающим

1. Занятие 19

«Домики»
«Домики» (повторение)
«Заборчики»
«Заборчики» (повторение)
«Заборчики» (повторение).

1. «Записная книжка в подарок

21

2. Занятие 20
3. Занятие 21

Март

Апрель

Май

1. Занятие 22
2. Занятие 23
3. Занятие 24
4. Занятие 25
5. Занятие 26
1. Занятие 27
2. Занятие 28
3. Занятие 29
4. Занятие 30
1. Занятие 31
2. Закрепление
3. Закрепление
4. Закрепление

стекла
2. Посадка лука
3. Наша армия
4. Путешествие в прошлое
бумаги
1. Дерево умеет плавать
2. В мире материалов
3. Найди место для предмета
4. Путешествие в прошлое
кресла
1. В гости к хозяйке луга
2. Путешествие в прошлое
стула
3. Мир комнатных растений
4. Путешествие в прошлое
одежды
1. Мастерская по ремонту
2. Экологическая тропа
весной

папе»
2. «Корабли»
3. «Корабли» (повторение)
1. «Мост через реку»
2. «Мост через реку»
(повторение)
3. «Будка для собаки»
4. Закрепление
5. «Вагон из бумаги»
1. Конструирование по замыслу
2. «Двухэтажный дом из бумаги»
3. «Постройки из песка»
4. Конструирование по замыслу

1.
2.
3.
4.

Конструирование по замыслу
Конструирование по замыслу
Конструирование по замыслу
Конструирование по замыслу

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию предполагает:
 развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура
речи, грамматический строй речи, связная речь),
 приобщение к художественной литературе.
Развитие речи
Месяц
Тема
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»
2. Звуковая культура речи: звуки С, СЬ.
3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».
4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад».
1. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».
2. Звуковая культура речи: звуки З, ЗЬ.
3. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень».
4. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.
5. Чтение сказки «Три поросенка».
1. Звуковая культура речи: звук Ц.
2. Рассказывание по картине «Собака со щенками». Чтение стихотворений об осени.
3. Составление рассказа об игрушке.
4. Повторение.
1. Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».
4. Звуковая культура речи: звук Ш.

22

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1. Чтение русской народной сказки «Зимовье».
2. Звуковая культура речи: звук Ж.
3. Обучение рассказыванию по картине.
1. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю,
что надо придумать».
2. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение сказки «Федорино горе».
3. Звуковая культура речи: звук Ч.
4. Урок вежливости.
1. Готовимся встречать весну и Международный женский день.
2. Составление рассказов по картине «На поляне».
3. Звуковая культура речи: звуки Щ-Ч.
4. Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».
1. Составление рассказов по картине «Одуванчики».
2. Чтение сказок Д. Мамина-Сибиряка.
3. Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ.
4. Обучение рассказыванию.
5. Заучивание стихотворений.
1. День Победы.
2. Звуковая культура речи: звуки Р, РЬ.
3. Прощаемся с подготовишками.
4. Литературный калейдоскоп.

2.3.1. Приобщение к художественной литературе
 воспитание интереса и любви к чтению;
 развитие литературной речи;
 воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия
Месяц

Сентябрь

Совместная деятельность
Чтение
В. Осеева «Сторож»
А.Милн «Винни-Пух и все-все-все»
К. Ушинский «Бодливая корова»
Р.н.ск. «Лисичка-сестричка и волк»
Н. Сладков «Осень на пороге»
А. Майков «Мой сад», «Осенние листья по ветру кружат…»
Т. Александрова «Светик – трёхцветик»
р.н.ск. «Смоляной бычок»
М. Горький «Про Иванушку – дурачка»
И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. Бианки « Подкидыш», «Прячутся»
А.Барто «Вовка - добрая душа»
Ю. Тувим «Овощи»
Э.Шим «Храбрый опёнок»
Н. Носов «Огурцы»
«Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля
М. Ивенсен «Падают, падают листья»
Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»
Н.Сладков «Мухомор»

23

Октябрь

Ноябрь

С. Георгиев «Бабушкин садик»
Русская народная сказка «Кораблик»
Н. Некрасов «Перед дождём»
Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень»
С.Есенин «Нивы сжаты...»
Н. Носов «Заплатка»
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»
Г. Юдин «Как варить компот»
братья Гримм «Бременские музыканты»
Н.Сладков «Неслух»
Заучивание наизусть.
«Дед хотел уху сварить…» русская народная песенка.
Чтение
Потешка «Наш козёл…»
А. Барто «Зарядка», «Уехали»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
А. Введенский «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке
Ниточке» (главы из книги)
К. Чуковский «Я один у мамы сын», «Тараканище»,
«Мойдодыр»
С. Пшеничных «С мамой по городу»
Р.н.ск. «Василиса Прекрасная»
Сказка «Жихарка» в обработке И. Карнауховой
С. Прокофьев «Сказка про маму»
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
В. Бианки «Аришка – трусишка»
Потешки «Барашеньки», «Сидит, сидит зайка»
Н. Калинина «Помощники»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
В. Маяковский «Кем быть?»
В. Степанов «Продавец»
Э. Успенский «Разгром»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров»
А. Введенский «Кто»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и
про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (отрывок)
О. Высоцкая «Детский сад»
Р.н.ск. «Лиса и козёл»
Заучивание наизусть:
Б.Заходер «С папой мы давно решили»
Потешка «Тень-тень-потетень»
Чтение:
Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома!»
М. Горький «Воробьишко»
Потешка «Зайчишка - трусишка»

24

Декабрь

М. Зощенко «Умная птичка»
Л. Квитко «Жалоба деревьев»
И.Гурин «Весёлая лужа»
Д. Хармс «Удивительная кошка», «Очень страшная история»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
В. Бианки «Первая охота»
В. Витка «Считалочка», пер. с. белорус. И. Токмаковой.
Мордовская сказка «Как собака друга искала»
М. Зощенко «Глупая история»
С. Маршака «Почта»
Л. Берг «Рассказ о маленьком автомобильчике»
А. Плещеев «Осень наступила», «Скучная картина»
Е. Авдиенко «Осень»
А. Толстой «Осень».
А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Р.н.ск. «Лиса и журавль»
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Песенка «Дон – дон- дон»
Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
В. Осеева «Синие листья»
А. Ким «Первый снег»
Заучивание наизусть:
«Ножки, ножки, где вы были?» русская народная песенка
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»
Чтение:
Г. Цыферов «В медвежий час»
В. Фетисов «Зима пришла»
Д. Пейшнер «Зима в лесном городе»
Ф. Грубин «Слёзы»
Н. Артюхова «Белый лед»
Г. Скребицкий «Как заяц зимой живёт», «Кто как зимует»
Р. нар. ск. «Петушок и бобовое зёрнышко»
В. Вересаев «Братишка»
С. Михалков «А что у вас»
Н. Плавильщиков «Не видевши, не поверишь»
«Зимовье» обр. И. Соколова-Микитова
Р.н.ск. «Мороз и заяц»
З. Александрова «Ёлочка»
Немецкая песенка «Снегирёк»
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»
А. Барто «Встали девочки в кружок»
Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь»
Н. Сутеев «Ёлка»
С. Борднер «Встреча нового года»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»
Е. Ильина «Наша ёлка»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы «Мороз,
Красный нос»)
Русская народная сказка «Жихарка»

25

Январь

Февраль

Март

Ш. Перро «Красная Шапочка»
К. И. Чуковского «Доктор Айболит»
Заучивание наизусть:
И. Суриков «Зима»
Чтение:
С. Есенина «Поет зима-аукает»
А. С. Пушкин «Мороз и солнце..»
В. Берестов «Снегопад»
Л. Громова «Детский доктор», «Мама и Маша»
Литовская сказка «Почему кот моется после еды»
Р.н.ск. «Маша и медведь», «Три медведя», «Волк и семеро козлят»,
«Зимовье зверей», «Колосок»
В. Сухомлинский «О чем плачет синичка»
И. Тургенев «Воробей»
М. Горький «Воробьишко»
В. Сутеева «Кто сказал “Мяу?”»
К. Ильин «Боксер», «Знаменитые кольца»
А. Кутафин «Вовкина победа»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Январь»
Заучивание наизусть:
Потешка «Зайка Егорка»
Чтение:
Потешка «Идёт лисичка по мосту»
Р.н.ск. «Заяц и еж»
В. Бороздин «Звездолетчики»
В. Орлов «Почему медведь зимой спит»
Г. Ходырев «Дозор»
Е. А. Николаева «Чудо - богатыри земли Русской»
Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»
Н.А. Гурьева «Моя родина – Россия»
О. В. Колпаков «Славяне»
В. Руденко «Мужской праздник»
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
В. Карасева «Оля пришла в садик»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
С. Маршак «Про всё на свете»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
С. Маршак «Вот какой рассеянный»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Февраль»
Заучивание наизусть:
И. Гамазкова «Бей барабан»
А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
Чтение:
В. Бианки «Первая охота»
С. Маршак «Багаж»
Д. Самойлов «У слоненка день рождения»
С. Вангели «Подснежники»
В. Бианки «Синичкин календарь» «Март»
С. Маршак «Мяч»

26

Апрель

Май

Е. Баратынский «Весна, весна»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Черный «Когда никого нет дома»
Р.н.ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
Р.н.ск. «Кораблик»
Л. Н. Толстой «Пришла весна»
Я. Пимушов «Не задавите машину»
О. Плотонова «Моя улица»
Л. Берг « Рассказ о маленьком автомобильчике»
Г. Титов «Скверная история»
Заучивание наизусть:
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой
Чтение:
В. Орлов «С базара»
С. Я. Маршак «Светофор»
Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…», «Весна», «Мальчик стерег
овец…», «Хотела галка пить…»
А. И. Куприн «Степь весною», «Песня скворца»
В. Паспалеева «Лесная фиалка»
В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель»
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ.
О. Образцовой и Н.Шанько
В. Бианки «Лесной хор», «Чей нос лучше?»
С. Т. Аксаков «Лебедь»
М. Пляцковский «Сказка о перевёрнутой черепахе»
Потешка «Кот на печку пошёл»
С. Михалков «Три поросенка»
В. Сутеев «Под грибом»
Заучивание наизусть.
И. Токмакова «Десять птичек – стайка»
Т. Белозёров «День Победы!»
Чтение:
В. Бианки «Синичкин календарь. Май»
Я. Тайц «Праздник»
Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»
Е. Благинина «Шинель»
С. Михалков «Служу советскому союзу»
О. Высотская «Слава Армии Советской»
Потешка «Солнышко-ведрышко»
Н. Сладков «Неслух»
К. Ильина «Боксер», «Знаменитые кольца»
Р.н.ск. «Бычок - чёрный бочок, белое копытце», «Волк и семеро
козлят»
Х.-К. Андерсен «Огниво»
Л. Николаенко « Кто рассыпал колокольчики»
Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и
Тамарочке»)
Э. Блайтон "Знаменитый утёнок Тим" (главы)
Д. Биссет «Кузнечик Денди»

27

Д. Хармс «Очень страшная история»
Я. Сегель «Как я был обезьянкой»
Н. Павлова «Земляничка»
Заучивание наизусть:
Е. Благинина «Эхо»
Ю. Кушак «Олененок»
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в
себя:
 приобщение к искусству,
 изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное искусство,
народное декоративно-прикладное искусство)
 музыкальная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкальноритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на детских
музыкальных инструментах)
 театрализованные игры
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Рисование

Лепка

Аппликация

1. Нарисуй картинку про
лето
2. Красивые цветы
3. На яблоне поспели
яблоки
4. Золотая осень
1. Цветные шары
2. Украшение фартука
(декоративное рисование)
3. Сказочное дерево
4. Яички простые и
золотые
5. По замыслу
1. Укрась юбку
дымковской барышни
2. Маленький гномик
3. Рыбки плавают в
аквариуме
4. Украшение свитера
1. Снегурочка
2. Кто в каком домике
живет. (У кого какой
домик)
3. Новогодние
поздравительные
открытки
4. Наша нарядная елка
1. Маленькой елочке
холодно зимой.
2. Развесистое дерево

1. Яблоки и ягоды
2. Большие и маленькие
морковки

1. Красивые флажки
2. Аппликация по
замыслу
3. Укрась салфеточку

1. Угощение для кукол
2. Рыбка

1. Украшение платочка
2. Лодки плывут по реке

1. Сливы и лимоны
2. Уточка (по мотивам
дымковской игрушки)

1. Большой дом
2. Корзина грибов
(коллективная
композиция)

1. Девочка в длинной
шубке
2. Утка с утятами
(коллективная
композиция)
3. Хоровод

1. Вырежи и наклей
какую хочешь постройку
2. Бусы на елку

1. Птичка.

1. В магазин привезли
красивые пирамидки
2. Автобус

28

Февраль

Март

Апрель

Май

3. Как мы играли в
подвижную игру
“Бездомный заяц”
1. Украсим полоску
флажками
2. Девочка пляшет
3. Красивая птичка
4. Нарисуй какую хочешь
игрушку
1. Расцвели красивые
цветы
2. Украсим кукле
платьице
3. Украшение платочка
(по мотивам дымковской
игрушки)
4. Козлятки на лугу
1. Самолеты летят сквозь
облака
2. Мое любимое
солнышко
3. Моя любимая кукла
4. Нарисуй картинку про
весну
5. Дом, в котором ты
живешь
1. Празднично
украшенный дом
2. Сказочный домиктеремок
3. Разрисовывание перьев
для хвоста сказочной
птицы
4. Рисование по замыслу

1. Птички прилетели к
кормушку и клюют
зернышки
(коллективная
композиция)
2. Мы слепим
снеговиков
1. Мисочка
2. Зайчики на полянке

1. Мисочки для трех
медведей
2. Барашек (по мотивам
филимоновской
игрушки)

1. Птичка клюет
зернышки
2. Как мы играли в
подвижную игру
“Прилет птиц”

1. Летящие самолеты
(коллективная
композиция)
2. Подарок маме и
бабушке
1. Красивый букет в
подарок (коллективная
работа)
2. Вырежи и наклей, что
бывает круглое и
овальное
3. Декоративная
аппликация на квадрате
1. Загадки
2. Вырежи и наклей что
захочешь

1. Красная шапочка
2. Волшебный сад
(коллективная работа)

2.5. Образовательная область «Физическое развитие».
Содержание образовательной работы по художественно-эстетическому развитию включает в
себя:
 формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (становление
ценностей ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков)
 физическую культуру (физкультурные занятия и упражнения, спортивные и подвижные
игры)

Месяц
Сентябрь

Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического
здоровья
Продолжение работы

Воспитание
культурногигиенических навыков

Формирование
представлений
о
здоровом
образе
жизни

Воспитание

Продолжение

опрятности

29

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

по
укреплению
здоровья
детей,
закаливанию
организма
и
совершенствованию
его функций.
Проведение
под
руководством
медицинских
работников
комплекса
закаливающих
процедур.
Формировать
представления
о
пользе
овощей
и
фруктов.
Формировать умение
одеваться по сезону
на
улицу
и
в
помещении
в
определенной
последовательности.
Обеспечить
пребывание детей на
воздухе
в
соответствии
с
режимом дня.

привычки следить за своим
внешним видом.

знакомства детей с
частями
тела
и
органами
чувств
человека.

Формировать
привычки
самостоятельно
умываться,
мыть руки с мылом перед едой,
после пользования туалетом.

Формирование
представлений
о
значении частей тела
и органов чувств для
жизни и здоровья
человека.

Формировать
начальные
представления о здоровье и о
здоровом образе жизни.

Организация
и
проведение
различных
подвижных
игр
(зимой: катание на
санках,
игры
в
снежки, в теплый
период: игры с мячом,
с песком, водой)
Ежедневно проводить
утреннюю
гимнастику,
(6-8
минут)
во
время
занятий
проводить
физкультминутки (1-3
минуты).

Учить пользоваться
своими предметами
гигиены.

Воспитание
потребности
в
соблюдении режима
питания.
Формировать
представления
об
употреблении
в
пищу
овощей
и
фруктов и других
полезных продуктов.
Расширение
представлений
о
важности
для
здоровья
сна,
гигиенических
процедур движений,
закаливание.
Знакомство детей с
понятиями
«Здоровье
и
болезнь».

Создание
эмоционального
благополучного

Закреплять умение аккуратно
пользоваться
столовыми
приборами.

Закреплять умение аккуратно
пользоваться
расческой,
носовым платком

Закреплять умение при чихании
отворачиваться,
прикрывать
нос и рот.

только
личной

Совершенствование
навыков
аккуратного приема пищи.

Формировать умение
оказывать
себе
элементарную
помощь при ушибах
обращаться
за
помощью
ко
взрослым
при
заболевании.
Формирование
представлений
о
здоровом
образе

30

климата в группе.

Май

Закаливающие
процедуры
с
использованием
природных факторов
(солнце, воздух и
вода)

Воспитание
культуры
поведения за столом.

жизни о значении
физических
упражнений
для
организма человека.
Знакомство
с
физическими
упражнениями
на
укрепление
различных органов и
систем организма.

2.6. Взаимодействие детского сада с семьей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых
условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- педагогические беседы, консультации для родителей (индивидуальные и групповые);
- дни открытых дверей;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества, фотовыставки в группе;
- составление банка данных о семьях воспитанников;
- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, мероприятий
и досугов;
- оформление памяток.
План работы с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у
дошкольников ценностных ориентиров.
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Памятки, буклеты
Фотовыставка
Анкетирование
Конкурс поделок из овощей,
фруктов, семян
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Беседы
Родительское собрание
Папки-передвижки
Наглядная информация

Содержание
«Овощи и фрукты – ценные продукты»
«Медлительный ребенок»
Незабываемые дни лета
«Организация нового учебного дела. Вопросы и
предложения»
Дары осени
«Осень»
«Возрастные особенности детей 4-5 лет»
«Из чего складывается здоровье?»
Значение режима дня в жизни ребенка
«Особенности образовательного процесса в
средней группе»
Наша родина Россия
День народного единства
День матери

31

Декабрь

Консультации
Памятки, буклеты
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации
Родительское собрание
Беседы

Январь

Буклет
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Родительское собрание

Безопасность зимних прогулок
«Капризы и упрямство»
Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках,
санках
«Пожар»
«Игры для обучения раннего чтения»
23 февраля
«Как нельзя отвечать на детские вопросы»
«Развитие любознательности у детей 4-5 лет»
«Какие игрушки нужны детям?»

Буклет

«Развитие любознательности у детей 4-5 лет»

Папки-передвижки
Наглядная информация

Весна
8 марта
Традиции и обряды русского народа
Масленица
«Игры, формирующие правильное
звукопроизношение»
«Весна и дети»
Роль дыхания в процессе речи
Как одевать ребенка весной
День смеха
День космонавтики
Как рассказать ребенку о пасхе
Ум на кончиках пальцев
«Как приучать к самостоятельности?»
«Нетрадиционная аппликация»
Ябеда
Синдром весны (о весенней депрессии у детей)
Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами
пожарной безопасности!
День Победы. Что и как рассказать ребенку?

Фотогазета
Февраль

Март

Буклет
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Консультации
Апрель

Беседы
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Мастер класс
Беседы
Памятки, буклеты

Май

«Здоровье болезнь»
«Фитотерапия в период ОРВИ»
Буклет «Наступили холода»
К нам идет зима
Новый год в кругу семьи
Правила пожарной безопасности
«Новый год в разных странах»
Безопасность ребенка в новый год
«Читаем сказки»
«Счастливый ребёнок – в счастливой семье»
Как правильно одевать ребенка зимой
Чем занять ребенка в новогодние праздники
«Как общаться с ребенком?»
«Спички - не игрушка!»

Папки-передвижки

32

Наглядная информация
Консультации
Родительское собрание
Фотовыставка
Беседы

Дети и спорт
«Правильное питание»
«Техника безопасности летом»
«Из чего складывается здоровье?»
«Вот и подошел к концу учебный год!»
Из жизни нашей группы
Страх воды у детей

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Планирование образовательной деятельности.
Для детей пятого года жизни непосредственно образовательная деятельность составляет не более
11 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (всего 3 часа 40 минут в неделю).
Для профилактики утомления детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными
занятиями.
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10
минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное
напряжение. Занятия с детьми, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально.
Расписание образовательной деятельности.
Понедельник

Вторник

1. Познавательное
развитие
Ознакомление с
окружающим
миром
9.00-9.20

1. Познавательное
развитие
ФЭМП
9.00-9.20

1. Речевое
развитие
Развитие речи
9.00-9.20

1.
Художественно эстетическое
развитие
Рисование
9.00-9.20

1. Художественно
- эстетическое
развитие
Лепка/аппликация
9.00-9.20

2. Физическое
развитие

2. Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка
9.35-9.55

2.
Физическое
развитие
Улица
11.35-11.55

2.
Физическое
развитие
9.45-10.05

2. Художественно
- эстетическое
развитие
Музыка
9.45-10.05

9.40-10.00

2 занятия

3 занятия

Среда

2 занятия

Четверг

2 занятия

Пятница

2 занятия

Итого: 10 занятий в неделю
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания
детей в средней группе: с 7.30 до 17.30.

33

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизические возможности детей, их интересы, потребности и индивидуальные особенности
ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.), обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от
зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину –
после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится
при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми
проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед
возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2 часа 20 минут.
Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 4 часов.
Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме
самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям,
уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем
наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня средней группы на 2022-2023 учебный год
Режим дня составлен с расчетом 10- часового пребывания детей в детском саду.
Прием детей. Свободная игра. Общение
7.30-8.10
Утренняя гимнастика.
8.10-8.17
КГН. Подготовка к завтраку. Завтрак.
8.17-8.35
Дежурство
Утренний круг. Самостоятельная
8.35-9.00
деятельность детей
Непрерывная непосредственная
9.00-10.10
образовательная деятельность
Второй завтрак
10.10-10.20
Подготовка к прогулке. Прогулка.
10.20-12.20
Возвращение с прогулки, игры, занятия
12.10-12.20
КГН. Подготовка к обеду, обед, дежурство
12.20-12.50
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
12.50-15.00
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
15.00-15.30
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.50
Игры, общения, самостоятельная
15.50-16.30
деятельность по интересам и выбору детей
Вечерний круг
16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00-17.30

3.3. Формы организации детских видов деятельности в ДОУ.

34

Вид деятельности
Двигательная деятельность

Продуктивная деятельность

Коммуникативная деятельность

Трудовая деятельность

Познавательно-исследовательская
деятельность

Музыкально-художественная деятельность

Формы работы
 утренняя гимнастика,
 подвижные игры с правилами,
 народные подвижные игры,
 игровые упражнения,
 двигательные паузы,
 спортивные пробежки,
 соревнования и праздники,
 эстафеты,
 физкультурные минутки,
 занятия в спортивном зале
 лепка,
 рисование,
 аппликация,
 мастерские
по
изготовлению
продуктов детского творчества
 беседы,
 речевые проблемные ситуации,
 составление рассказов и сказок,
 творческие пересказы,
 отгадывание загадок,
 словесные и настольно-печатные
игры с правилами,
 ситуативные разговоры,
 сюжетные игры,
 речевые тренинги
 поручения (в т.ч. подгрупповые),
 познавательные опыты и задания,
дежурства,
 практико-ориентированные
индивидуальные и коллективные
проекты,
совместный
(коллективный) труд
 наблюдения,
 экскурсии,
 решение проблемных ситуаций,
 опыты,
 экспериментирование,
коллекционирование,
 моделирование,
 познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические
и
конструктивные игры.
 слушание,
 исполнение,
 игра на детских музыкальных
инструментах,
 ритмика и танцы,

35




Чтение художественной литературы

Игровая деятельность















музыкальные импровизации,
музыкально-дидактические
и
подвижные игры с музыкальным
сопровождением,
инсценировки,
драматизации,
занятия в музыкальном зале
рассказывание,
чтение,
обсуждение, разучивание,
инсценирование произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры,
различные виды театра (теневой,
бибабо, пальчиковый и др.).
игровые ситуации,
игры с правилами (дидактические,
подвижные,
малоподвижные,
народные),
творческие
игры
(сюжетные,
сюжетно-ролевые,
театрализованные, конструктивные).

3.4. Традиции группы
Каждый день воспитанников начинается с утреннего круга, когда дети собираются все вместе
для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости,
обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д. Утренний круг
проводится в форме развивающего диалога.
На утреннем круге зарождается и обсуждается новое образовательное событие.
Заканчивается день вечерним кругом, который проходит в форме рефлексии. Во время него
дети с воспитателем обсуждают наиболее важные моменты прошедшего дня.
Утренний круг

Вечерний круг

Варианты
 обсуждение
планов
реализации
совместных
дел
(проектов,
мероприятий, событий и пр.)
 новости, которые могут быть
интересны и/или полезны для детей
(появились новые игрушки, у когото день рождения и т.д.)
 «проблемная ситуация»
 дискуссия в формате развивающего
диалога
 рефлексия (вспомнить с детьми
прошедший день, все самое хорошее
и интересное)
 обсуждение
проблем,
которые
возникали в течение дня

36

Образовательное событие








обсуждение проблемной ситуации
календарные
образовательные
события
традиции
образовательное
событие,
запланированное воспитателем
образовательное
событие,
спровоцированное воспитателем
образовательное событие, возникшее
по инициативе детей

3.5. Условия реализации Программы.
Предметно-пространственная среда является важным фактором воспитания и развития
ребенка.
Пространство в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и
развивающееся. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают
максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной
деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей, отвечающая
потребностям детского возраста. В основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
необходимо каждый раз обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы
пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать
игровую задачу.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.
Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет
дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса. В качестве центров развития выступают:

центр строительства

центр для сюжетно-ролевых игр

уголок для театрализованных (драматических) игр

центр музыки

центр изобразительного искусства

центр мелкой моторики

центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера)

уголок настольных игр

центр математики

центр науки и естествознания

центр грамотности и письма

книжный уголок

уголок уединения

центр песка и воды

спортивный уголок
Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и
постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если
это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с
полифункциональным материалом и т. п.). Материально – техническое обеспечение основной

37

общеобразовательной программы основывается на методических разработках к программе «От
рождения до школы» авторов Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Техническое
обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой, дидактический материал - на
достаточном уровне.
3.6. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных
образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной
траектории развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения и
навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные авторами программы «От рождения до школы».
3.7. Материально-техническое обеспечение
Группа
№1

Наименование оборудования
Групповая комната
Столы детские
Стулья
Детский кухонный уголок
Диванчик
Кроватка
Столик
Кресла
Полка для физкультурного оборудования
Полка навесная
Мебель «Теремок»
Шкаф для посуды
Раковина
Сушилка для посуды
Титан
Куклы большие

Количество

6
24
1
1
1
1
2
1
5
1
1
2
2
1
6

38

Набор детской посуды
Коляска
Гладильная доска
Игрушки резиновые
Каталка на палочке «Мишка»
Машинка каталка «Полиция»
Машинка каталка «Митя»
Машинки большие
Машинки маленькие
Конструктор «Лего»
Конструктор – куб + 4 шара
Пазлы – вкладыши 6 элементов + шнуровка
Пазлы большие напольные «Игрушки»
Набор строителя (большой, деревянный)
Бизиборд
Мозаика большая
Мозаика средняя
Мозаика магнитная
Мозаика напольная
Набор кубиков (пластмасса)
Набор кубиков мягких
Пирамидка большая
Пирамидка средняя
Сортер круглый большой
Сортер квадратный маленький
Сортер «Домик»
Развивающие молоточки
Развивающая игра «Большой – маленький»
Развивающая игра: «Собираем урожай»
Лото «Магазин»
Набор цветных геометрических форм
Шнуровка фигурная
Конструктор «Зоопарк»
Конструктор «Ферма»
Вкладыши «Стаканчики»
Рамка – вкладыш «Игрушки»
Счётики - радуга
Лабиринты
Рамка – вкладыши «Животные»
Вкладыши «Геометрические фигуры»
Мячи набивные средние
Мячи набивные маленькие
Мешочки набивные
Маски
Кегли
Мячи резиновые

1
2
1
20
1
1
1
6
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
7
2
3
1
2
1
1
1
1
2
1
1
4
1
2
4
1
2
2
3
13
17
9
10

39

Мячи набивные большие
Металлофон
Погремушки
Барабан
Бубен
Микрофон
Магнитофон
Пластилин
Доска для лепки
Цветные карандаши
Гуашь
Кисточки
Клеёнки для рисования
Альбомы
Подносы цветные
Театр
Ширма настольная
Книги

1
1
40
1
1
1
1
20
20
20
10
20
20
20
8
4
1
10

Спальная комната
Кровать
Шкаф для игр
Полочка для книг
Раздевальная комната
Скамейки
Шкаф для одежды
Журнальный стол
Стульчики
Туалетная комната
Шкаф для инвентаря
Раковина детская
Раковина взрослая
Стойка для полотенец
Титан
Унитаз

24
3
1
3
24
1
24
1
3
1
24
1
3

3.8. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС) обеспечивает
реализацию задач, выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции
образовательной деятельности.
При организации РППС учитываются особенности образовательной деятельности,
социокультурные, национально-культурные и другие условия, направленность используемых
вариативных образовательных программ, возможности и потребности участников
образовательной деятельности (детей и их семей и пр.).
РППС направлена на обеспечение:

40

– охраны и укрепления физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия детей, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и
потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом
и в коллективной работе;
– максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и
прилегающих территорий, приспособленных для реализации задач образовательной
деятельности, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
подготовительного к школе возраста в соответствии с потребностями возрастного этапа;
– построение развивающего пространства, ориентированного на возможность свободного
выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения
как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и
мыслей;
РППС образовательной деятельности обеспечивает возможность реализации разных
видов детской активности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и
изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями
детей 3-го года жизни.
При организации пространства группы и участка, предназначенных для реализации задач
образовательной деятельности, наполнении их мебелью, средствами обучения, материалами и
другими компонентами учитываются следующие принципы формирования среды:
Развивающая предметно-пространственная среда группы направлена на развитие
индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов,
поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.
Для выполнения этой задачи РППС является:
1) содержательно-насыщенной – включает средства обучения, материалы (в том числе
расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые
позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную
активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; возможность самовыражения детей;
2) трансформируемой – обеспечивает возможность изменений РППС в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей
группы;
3) полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования
составляющих РППС (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных
материалов) в разных видах детской активности;
4) доступной – обеспечивает свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
5) безопасной – все элементы РППС соответствует требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы и правила пожарной безопасности.
В организации РППС учитывается целостность образовательного процесса в
подготовительной группе, в заданных образовательных областях: социально-коммуникативной,
познавательной, речевой, художественно- эстетической и физической.
Для обеспечения образовательной деятельности в социально- коммуникативной области
предусмотрено следующее:
- созданы условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и
со сверстниками в разных групповых сочетаниях;

41

- дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также
объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами;
- на участке выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых
групп детей из разных возрастных групп и взрослых, в том числе для использования методов
проектирования как средств познавательно-исследовательской деятельности детей;
- дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам
инфраструктуры ДОУ, а также к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности;
- созданы условия для развития игровой деятельности детей, т.е. пространство
(оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр,
в том числе предметы-заместители) организовано так, чтобы можно было играть в различные, в
том числе сюжетно-ролевые игры;
Для обеспечения образовательной деятельности в физической области предусмотрено
следующее:
- обеспечено достаточно пространства для свободного передвижения детей, а также
выделены зона для разных видов двигательной активности детей – бега, прыжков, лазания,
метания и др.
- среда группы обеспечена оборудованием, инвентарем и материалами для развития
крупной моторики и содействия двигательной активности, материалы и пособия для развития
мелкой моторики;
Предметно-пространственная среда группы обеспечивает условия для познавательноисследовательского развития детей (выделены зоны, оснащенные оборудованием и
информационными ресурсами, приборами и материалами для разных видов познавательной
деятельности детей – книжный уголок и др.);
Предметно-пространственная среда должна обеспечивать условия для художественноэстетического развития детей:
- помещения группы оформлены с художественным вкусом; выделены зоны, оснащенные
оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности детей.
РППС группы обеспечивает интеграцию действий, деятельности и представлена как
предметно-развивающая среда интегрированной деятельности.
Предметно-развивающая среда интегрированной деятельности представляет собой
дидактически организованное пространство, в котором каждый ребенок группы может проявить
практическую и творческую активность в реализации содержания интегрированной деятельности
с учетом сформированного субъектного и субъективного опыта, и которое обуславливает
решение задач образовательных областей специфическими средствами ее компонентов.
Предметно-пространственная среда обеспечивает:
1. Возможность реализации сразу нескольких видов интересов детей.
2. Многофункциональность использования элементов среды и возможность её
преобразования в целом
3. Доступность.
4. Наличие интерактивных пособий, сделанных педагогами и родителями.
5. Использование интерактивных форм и методов работы с детьми, позволяющих
«оживить» среду, сделать её интерактивной.

42

IV. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Наличие печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов, которые
предполагается использовать при осуществлении образовательной деятельности в группе
общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет
Образовательная Образовательная программа Кол- Учебные
Кол- Ресурсы
область
из комплекса вариативных
во
издания
во
(печатное,
(модуль)
(методическое
электронное)
пособие,
материалы,
методики,
технологии)
1.От рождения до школы.
Под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой
М. А.Васильевой. ББК 74.100
УДК 373.2. ...
От рождения до школы. Примерная
общеобразовательная программа
дошкольного образования
/ Под ред. Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
— М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ...

печатный

1

Речевое развитие

Гербова В.В.
Развитие речи в
детском саду.
Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Речевое развитие

Ушакова О. С.
Гавриш Н. В.
Знакомим с
литературой детей
3 – 5 лет. Москва,
2002
Помораева И.А.,
Позина
В.А.Формирование
элементарных
математических
представлений:
Конспекты
занятий: 4-5лет. –
2-е изд., испр. и
доп. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

1

печатный

Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в
детском саду.
Конспекты
занятий с детьми
4-5 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. - М.:
МОЗАИКА-

1

печатный

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

43

СИНТЕЗ, 2020.
Художественноэстетическое
развитие

Колдина Д.Н.
Лепка в детском
саду: Конспекты
занятий с детьми
4-5 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Художественноэстетическое
развитие

Колдина
Д.Н.Аппликация с
детьми 4-5 лет.
Мозаика, 2015

1

печатный

Познавательное
развитие

Дыбина О.В.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением:
Конспекты
занятий с детьми
4-5 лет. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Познавательное
развитие

Соломенникова
О.А.
Ознакомление с
природой в
детском саду.
Младшая группа.
Для занятий с
детьми 3-4 лет. –
М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015.

1

печатный

Познавательное
развитие

Лыкова И.А.
Конструирование в
детском саду.
Средняя группа.
Учебнометодическое
пособие к
парциальной
программе
«Умные
пальчики». М.: ИД
«Цветной мир»,
2015.

1

печатный

Физическое
развитие

Пензулаева Л.И.
Физическая
культура в детском
саду: Конспекты
занятий для
работы с детьми 45 лет. – М.:
МОЗАИКА-

1

печатный

44

СИНТЕЗ, 2020.
Физическое
развитие

Пензулаева Л.И.
Оздоровительная
гимнастика.
Комплексы
упражнений для
детей 4-5 лет. –
М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Физическое
развитие

Абрамова Л.В.,
Слепцова И.Ф.
Социальнокоммуникативное
развитие
дошкольников.
Средняя группа. –
2-е изд., испр. и
доп. - М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Физическое
развитие

Степаненкова Э.Я.
Сборник
подвижных игр.
Для занятий с
детьми 2-7 лет. –
М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Физическое
развитие

Борисова М.М.
Малоподвижные
игры и игровые
упражнения:
Методическое
пособие для
занятий с детьми
3-7 лет. – 3-е изд.,
испр. и доп. – М.:
МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.

1

печатный

Познавательное
развитие

Образовательная
деятельность на
прогулках.
Картотека
прогулок на
каждый день по
программе «От
рождения до
школы» под
редакцией
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой.
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
/авт.-сост.
М.П.Костюченко.
– Волгоград:

1

печатный

45

Учитель.

46

Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Структура Программы воспитания включает три раздела - целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Основными направлениях воспитательной работы являются:
 Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
 Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
 Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
 Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
 Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
 Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы воспитания
Цель воспитания - личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной
социализации на основе базовых ценностей российского общества через: формирование
ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе; овладение первичными
представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах
поведения; приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе;
приобщение детей к театральной культуре, обогащение их театрального опыта (в части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений). Целевые ориентиры
воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет) Портрет ребенка дошкольного
возраста (к 8-ми годам)
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления воспитания Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей стране, испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий
и уважающий ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность
за свои действия и поведение; принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры. Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.

47

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность
в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира
на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.

Трудовое

Т

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности,
проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и
красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий
зачатками художественно-эстетического вкуса.

руд

1.3.3.Целевые ориентиры воспитательной работы,
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:
Средний возраст (4-5 лет):
появляется интерес ребенка к объектам окружающего мира, сопровождающийся
попытками их анализировать;
 участие детей в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением
самостоятельности и творчества;
 общение с представителями животного и растительного мира, вызванное заботой о них.
Старший возраст (5-6 лет)


 соблюдение правил поведения в окружающей среде;
 контроль ребенком своих действий и поведения в окружающей обстановке;
 выраженная потребность в заботе о представителях животного и растительного мира;
 способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
 доброта и отзывчивость, внимание к окружающим животным, птицам, людям и
растениям, готовность оказать посильную помощь нуждающимся в ней.
Подготовительный к школе возраст (6-7 лет)
 умение самостоятельно выявлять признаки того или иного времени года, устанавливать
причинно-следственные связи;
 осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что вредных животных не
бывает;

48

 обобщенное представление о типичных экологических системах (лес, луг, водоем);
 отношение к человеку, как к естественному объекту природы;
 познавательный интерес к природе и ее роли в жизни человека;
 экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей
среды и гуманного отношения к природе.
Раздел II. Содержательный
Содержание воспитательной работы осуществляется по
направлениям:
1.
Патриотическое направление воспитания.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Задачи патриотического воспитания: формирование любви к родному краю, родной
природе, родному языку, культурному наследию своего народа; воспитание любви, уважения к
своим национальным особенностям и чувства собственного достоинства как представителя
своего народа; воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности; воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе. При реализации
указанных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы: ознакомлении детей с историей, героями, культурой,
традициями России и своего народа; организации коллективных творческих проектов,
направленных на приобщение детей к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного отношения к
растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности человека.
2. Социальное направление воспитания.
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания. Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе. Основные задачи социального
направления воспитания. Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы.
Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях. Формирование навыков,
необходимых для полноценного существования в обществе: эмпатии (сопереживания),
коммуникабельности, заботы, ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель должен сосредоточить свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду
и т.п.), игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства - свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи; создавать доброжелательный
психологический климат в группе.
3. Познавательное направление воспитания.
Ценность - знания.

49

Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания. Значимым
для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
 развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
 формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний; приобщение
ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий, просмотра
доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды, включающей
иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
 различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
4. Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Ценность - здоровье.
Цель данного направления - сформировать навыки здорового образа жизни, где
безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение
ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых
обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического
и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической культуры, здоровья и
безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни; введение
оздоровительных традиций в Учреждении.
 формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья.
Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела,
опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным
ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны
формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых
ролей.

50

Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью,
ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него
привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна вестись в
тесном контакте с семьей.
5. Трудовое направление воспитания.
Ценность - труд.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду.
Задачи трудового воспитания:
 ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание положительного
отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с преобразованием
материалов и природной среды, которое является следствием трудовой деятельности
взрослых и труда самих детей;
 формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей, воспитание
навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков планирования;
 формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
Направление деятельности:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни, использовать его
возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,
воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они почувствовали
ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда, желанием
приносить пользу людям.
6. Этико-эстетическое направление воспитания.
Ценности - культура и красота.
Задачи этико-эстетического воспитания:
 формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
 воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии на
внутренний мир человека;
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства, явлений жизни, отношений между людьми; воспитание любви к прекрасному,
уважения к традициям и культуре родной страны и других народов;
 развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
 формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным,
создавать его.
Основные направления воспитательной работы:

51



учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с игрушками,
книгами, личными вещами, имуществом.
Учреждения; умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее
место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания - становление у ребенка ценностного отношения к
красоте.
Направления деятельности:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь детского сада;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на
русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений можно
выделить основные задачи приобщения детей к театральной культуре:
 формирование представления о театре как виде искусства;
 приобщение ребенка к культурным способам познания (книга, театр); формирование
навыков выступления перед зрителями.
Для того чтобы приобщать детей к театральной культуре, обогащать их театральный
опыт, воспитатель должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 приобщать детей к театральной культуре, обогащать их театральный опыт: знания детей о
театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии, театрах города Талица;
 развивать у детей артистические способности, речь, умение «читать» характеры
персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями);
 организация насыщенной театральной среды, включающей разные виды театров,
видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию; различные костюмы, атрибуты.




Раздел III. Организационный
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально

52



организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в
особенности - игровой.

Взаимодействия взрослого с детьми.
Проектирование событий в группе возможно в следующих формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы, «Театр в
детском саду» - показ спектакля для детей из соседней группы).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с
группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Организация предметно-пространственной среды группы ППС отражает ценности, на
которых строится программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и Учреждения.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится детский сад.
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
Среда
обеспечивает
ребенку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, необходимость
научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников, представителей
профессий и пр.) Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда обеспечивает ребенку возможность приобщения к театральной культуре.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями региональной культурной традиции. Вся среда Учреждения гармонична и
эстетически привлекательна. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Примерный календарный план воспитательной работы

53

Август

Июль

Июнь

+

Май

+

Апрель

Март

Декабрь

Ноябрь

+

+

+

Тематическая
беседа
«Неизвестный
солдат»
Развлечение
«Синичкин
календарь»

Февраль

Проект
«Государственн
ая символика»

Январь

Тематическая
неделя
«Российский
день леса»

Октябрь

Мероприятия
воспитания

Сентябрь

Направления

+

+

Патриотическ
Проект «Наум,
ое
наведи нас на
направление ум»
Акция «Без
птиц, друзья,
прожить ни как
нельзя!»
Акция
«Сохраним
живую ель»
Концерт
«Защитники
Отечества»

+

+

+

+

Военнопатриотическая
игра «Зарница»
Экологическая
кейс-игра
Green-Team

54

Проект «65 лет
со дня запуска
первого
искусственного
спутника
СССР!»

+

Проект «Землянаш общий
дом»

+

Вахта памяти
«Бессмертный
полк»
Реквием «Наш
долг и прямая
обязанность»
Акция «Подари
клумбе цветок»

+

Проект
«Посадили
огород,
посмотрите, что
растёт»

+

+

+

+

Праздник
«Россия –
Родина моя»
Беседа «Августбатюшка
хлебосол»
Проект «От
Спаса к Спасу
или проводы
лета»
Проект «Флаг
Российской
Федерации»
Тематическая
неделя «Я и мои
друзья»

+

+

55

Социальное
направление

Проект
«Папочка»

+

Волонтёрская
акция,
посвящённая
«Дню
мудрости»
Проект «Мамы
разные нужны,
мамы всякие
важны»

+

День Смеха-ха!

+

Праздник «День
защиты детей»

+

Праздник «День
семьи, любви и
верности»
Экскурсия по
экологической
тропе «В гостях
у леса»
Поход
«Здравствуй,
осенний лес,
полон загадок и
чудес»
Экскурсия в
Познавательно Талицкий парке
дендрарий
направление

Экскурсия по
родному городу

+

+

+

+

+

+

+

+

Экскурсия в
музей «ВДПО»
Проект «Я –
исследователь»
Развлечение по
правилам
пожарной
безопасности

+

56

Конкурс «Техно
Академия»

Единый день
дорожной
безопасности

+

Всероссийский
день бега
«Кросс наций»

+

Проект
«Здоровым
Физическое и быть здорово»
оздоровительн
Развлечение
ое
«Зимние
направление Забавы»

+

+

Всероссийская
массовая
лыжная гонка
«Лыжня России
2023»

+

Развлечение
«Летом весело
играем и
здоровье
сохраняем»

+

День здоровья
«Папа, мама, я –
спортивная
семья»
Праздник «День
знаний»
Трудовое
направление

+

+

Развлекательно
е мероприятие
«День узлов»
Проект
«Профессии
нашего района»

57

Акция
«Почитай мне,
мама, книжку»

+

Совместная
творческая
продуктивная
деятельность «В
сентябре всякое
семя из колоса
плывёт: делаем
куклустригушку»
Совместная
творческая
продуктивная
деятельность
«Рябинаименинница»
Этикоэстетическое
направление

Фольклорный
праздник
«Осенины»

+

Концерт
«Мудрость
рядом с нами»
Конкурс
художественног
о слова «Про
всё на свете»
посвящённый
135 летию С. Я.
Маршака

+

Развлечение
«Покровская
ярмарка»
Конкурс «Мисс
Малышка»
Праздник
«Новогодний
фейерверк»

+

58

Праздник
«Рождественски
е колядки»
Конкурс
художественног
о слова «Россия
– Родина моя»
Народное
гуляние
«Масленица»
Праздник
«Весна-красна
идёт!»

+

+

Конкурс
«Звонкая
нотка»
Конкурс
художественног
о слова
«Пришла Весна
– Пришла
Победа!»

+

Концерт «День
Победы!»

Решаются задачи части программы, формируемой участниками образовательных
отношений
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по
следующим этапам:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие продукты;
 организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого события,
после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на
основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.

59

Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В
ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и
виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на основе
наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится понимание
ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

60