Программа LEGO-конструирование и робототехника

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ
ТАЛИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 22 «РЯБИНУШКА»
632640, Свердловская обл., г Талица, ул. Володарского, д.8
тел.8(34371) 4-96-10, e – mail: 22_ds_talica@mail.ru
Принята
На педагогическом совете
Протокол № 1
от 31.08.2026г.

Утверждаю
Заведующий МКДОУ «Детский сад №22
«Рябинушка»
_________________ А.Н. Таушканова
Приказ № 3108-1-од от 31.08.2026г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
технической направленности
«LEGO-конструирование и робототехника»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Уровень программы: стартовый

Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Славгородская Виктория Петровна

г. Талица

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы ....................................... 3
1.1. Пояснительная записка ................................................................................ 3
1.2. Цель и задачи программы. ........................................................................... 8
1.3. Учебный (тематический) план первого года обучения. ........................... 8
1.4. Содержание учебного (тематического) плана первого года обучения. 10
1.5. Планируемые результаты первого года обучения .................................. 13
1.6. Учебный (тематический) план второго года обучения........................... 15
1.7. Содержание учебного (тематического) плана второго года обучения. 16
1.8. Планируемые результаты второго года обучения................................... 19
2. Комплекс организационно-педагогических условий .............................. 20
2.1. Календарный учебный график .................................................................. 20
2.2. Условия реализации программы ............................................................... 20
2.4. Оценочные материалы ............................................................................... 22
2.5. Методические материалы .......................................................................... 24
Аннотация ............................................................................................................ 26
Сведения о разработчике .................................................................................. 27
Список литературы ............................................................................................ 28

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«LEGO-конструирование и робототехника» (далее – Программа) имеет
техническую направленность.
Программа реализуется в соответствии с основными нормативными
документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-p.
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года».
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых».
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 02.06.2026 N 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от
11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07. 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
12. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 25 августа 2023 г. N 963-Д «О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29 июня 2023 г. N 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным сертификатом»
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № AK-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
20. Устав МКДОУ «Детский сад № 22 «Рябинушка»
Программа подготавливает почву для развития технических
способностей
детей,
объединяет
в
себе
элементы
игры
с
экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительноречевую деятельность, развивает конструкторские способности и
4

техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует
интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на
более высокий уровень развитие познавательной активности, а это – одна из
составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее
развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи.
Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше
овладеть техникой письма. Развитие способностей к конструированию
активизирует мыслительные процессы ребенка, рождает интерес к
творческому решению поставленных задач, формирует изобретательность,
самостоятельность, инициативность, стремление к поиску нового и
оригинального, волевые качества.
LEGO-конструирование имеет свои преимущества, так как относится
к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер и
обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного,
нравственного, эстетического, трудового воспитания. Конструируя,
дошкольник учится не только различать внешние качества предмета, образца,
у него развиваются познавательные и практические действия. В
конструировании ребёнок, помимо зрительного восприятия качества
предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем
собирает их в модель (так в действии он осуществляет и анализ, и синтез).
Этот вид деятельности является довольно сложным для детей. В ней мы
находим связь с конструктивно-технической деятельностью взрослых.
Актуальность программы заключается в возможности заложить на
этапе дошкольного детства начальные технические навыки, фундамент
профессиональной ориентации по пропаганде профессий инженернотехнической направленности, остро востребованных сегодня. Программа
отвечает потребностям детей и их родителей в условиях модернизации
образования. Таким образом, потребность общества и педагогической
практики обусловили появление данной программы.
Отличительные особенности Программы.
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«LEGOконструирование и робототехника» является программой технической
направленности, по уровню целеполагания – стартовая. Техническая
направленность обучения, базируется на информационных технологиях, что
способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с
миром технического творчества. Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения,
ребенок приобрёл новый подход к пониманию окружающего мира,
создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий.
Адресатом программы являются обучающиеся старших групп
МКДОУ «Детский сад № 22 «Рябинушкаа», возраст 5-7 лет.
Форма занятий - групповая (8-10 обучающихся).
Объем программы – 36 часов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
5

Длительность занятий:
- в старшей группе не более 25 мин (дети 5-6 лет);
- в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет).
Формы проведения занятий:

занятие – рассказ (сказка);

занятие – беседа;

занятие – игра;

выставка, участие в конкурсах;

практическое занятие.
Формы организации обучения дошкольников конструированию:
С целью развития детского конструирования как деятельности, в
процессе которой развивается ребенок исследователи (З. В. Лиштван, В. Г.
Нечаева, Л. А. Парамонова, Н. Н. Поддьяков, Ф. Фребель и другие)
предложили различные формы организации обучения.
1. Конструирование по образцу. Заключается в том, детям предлагают
образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и
конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма
обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов
действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно
напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в
основе, которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий
этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход к самостоятельной
поисковой деятельности творческого характера.
2. Конструирование по модели. Детям в качестве образца
предъявляют модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее
элементов. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них
деталей конструктора. Таким образом им предлагают определенную задачу,
но не способ ее решения. В качестве модели можно использовать
конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят ее из
имеющегося строителя. Постановка таких задач перед дошкольниками –
достаточно
эффективное
средство
активизации
их
мышления.
Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирование
по образцу.
3. Конструирование по условиям. Не давая детям образа постройки,
рисунков и способов её воспроизведения, определяют лишь условия,
которым постройка должна соответствовать и которые, как правило,
подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в
данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер,
поскольку способов их решения не дается. В процессе такого
конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на
основе анализа строить практическую деятельность достаточно сложной
структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени
способствует развитию творческого конструирования.
6

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.
Моделирующий характер самой деятельности, в которой их деталей
строительного
материала
воссоздаются
внешние
и
отдельные
функциональные и особенности реальных объектов, создает возможность для
развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого
обучения
детей
развивается
мышление
познавательно-творческой
способности.
5. Конструирование по замыслу. Обладает большими возможностями
для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они
сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма – не средство
обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и
творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
6. Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику
конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают
материал и способы их выполнения. Эта достаточно распространенная в
практике форма конструирования очень близка по своему характеру
конструированию по замыслу – с той лишь разницей, что замысел детей
здесь ограничивается определенной темой. Основная цель конструирования
по заданной теме – актуализация и закрепление знаний и умений.
Педагогические технологии:

Личностно-ориентированные технологии.
Максимальное
развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе
использования имеющегося у него опыта.

Здоровьесберегающие технологии. Сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.

Технологии
коллективно-творческой
деятельности.
Коллективное целеполагание, коллективная организация деятельности,
коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, организация
соревновательности и игры в жизнедеятельности детей.

Проектные технологии. Развитие таких личностных качеств
ребенка, как самостоятельность, инициативность, способность к творчеству.
Технология рассчитана на последовательное выполнение проектов,
отражающих насущные интересы и потребности обучающихся.

Игровые технологии. Игровая ситуация в образовательном
процессе – один из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка.
Взаимодействие педагога и воспитанников осуществляется через реализацию
определенного сюжета (игры, сказки, деловое общение), в основе которого
лежит социальный опыт. В образовательном процессе используют
занимательные, ролевые, соревнования, конкурсы и др.

Информационно-коммуникационная технология. Становление
цифровой грамотности включает формирование пользовательских умений,
развитие
умения
искать,
обрабатывать
обмениваться
цифровой
информацией, расширения коммуникативных способностей для решения
7

задач, развитие навыков исследовательской деятельности, формирование
информационной культуры.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: создание благоприятных условий для развития у
старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе
LEGO–конструирования и робототехники.
Задачи программы:
Образовательные:

обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме,
по замыслу;

сформировать умение следовать устным инструкциям;

формировать предпосылки учебной деятельности: умение и
желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и
поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую
работу;
Развивающие:

способствовать развитию интереса к моделированию и
конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

способствовать развитию творческих способностей;

способствовать развитию фантазии, воображения, образного
мышления;

развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее
речевое развитие и умственные способности.
Воспитательные:

мотивировать обучающихся к техническому творчеству;

способствовать
формированию
личностных
качеств:
ответственность, исполнительность, трудолюбие, аккуратность;

совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в
паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих
нестандартным творческим мышлением;

способствовать воспитанию социальных эмоций, стремления к
самореализации
социально
адекватными
способами,
развитие
коммуникационных навыков, стремления соблюдать нравственно-этические
нормы;

соблюдать технику безопасности.
1.3. Учебный (тематический) план первого года обучения.
Цель первого года обучения: развитие у дошкольников творческоконструктивных способностей и познавательной активности посредством
образовательного конструктора LEGO Education 9656 «Первые механизмы»
8

№
п/п
1.

1.1.1.2.

2.
2.1.2.2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
7.1.

Тема

Количество часов
Всего Теори Прак
я
тика
Вводное
занятие.
2
1
1
Знакомство с LEGO
Education 9656 «Первые
механизмы»
Знакомство
с
Lego
2
1
1
Education 9656 «Первые
механизмы».
Техника безопасности.
Название деталей.
2
1
1
Название деталей Lego
2
1
1
Education 9656 «Первые
механизмы».
Способы креплений.
2
1
1
Виды креплений.
1
0,5
0,5
Самые высокие башни
мира.
Что
такое
простые
механизмы.
Манипулятор.

0,5

Конструирование
по
замыслу.
Зубчатые колёса.
Общее
сведения:
Зубчатые колеса.
Основное
задание
«Карусель».
Основное
задание
«Вертушка, флюгер».
Творческое
задание
«Тележка с попкорном».
Колеса и оси.
Общие сведения: Колёса
и оси.
Основное
задание:
Машинка.
Творческое
задание:
Тачка.
Рычаги.
Общие сведения: Рычаги.

0,5

4
1

1,5
0,5

2,5
0,5

0,5

3
1

1
0,5

2
0,5

0,5

3
1

1
0,5

2
0,5

Формы контроля

Устный опрос
Наблюдение

Устный опрос
Наблюдение
Устный опрос
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Устный опрос
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Устный опрос
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Устный опрос

Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение

Основное
задание:
Катапульта.
Творческое
задание:
Железнодорожный
переезд со шлагбаумом.
Шкивы.
Общие сведения: Шкивы.

0,5

3
1

1,5
0,5

0,5

9.1.9.2
9.3.9.4
9.5.9.6.
9.7.9.8.

Основное
задание:
«Сумасшедшие полы.
Творческое
задание:
Подъемный кран.
Создание
творческих
проектов.
Конструирование
машины будущего.
Конструирование
водного транспорта.
Конструирование
животных.
Конструирование
роботов.

9.9.9.10.
9.119.12.
9.139.14.
10.

Конструирование героев
сказки.
Создание декораций к
сказке.
«Показ театра из LEGOмоделей».
Подведение итогов.

Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Устный опрос
Защита работ

Выставка работ

7.2.
7.3.

8.
8.1
8.2.
8.3.
9.

Итого:

Устный опрос
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Устный опрос
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Устный опрос

1.4. Содержание учебного (тематического) плана первого года
обучения.
1. Вводное занятие. Знакомство с LEGO Education 9656 «Первые
механизмы». 2 час. Теория 1ч. Практика 1ч
1.1. - 1.2. Тема «Техника безопасности».
Теория: Вводное занятие. Знакомство с Lego Education 9656 «Первые
механизмы», с названием деталей. Техника безопасности.

Практика: проговаривание правил безопасного обращения с
конструктором, с правилами работы в кабинете. Дидактическая игра «Опиши
деталь»
2. Название деталей. 2 час. Теория 1ч. Практика 1ч
2.1. - 2.2. Тема «Название деталей LEGO Education 9656 «Первые
механизмы».
Теория: продолжение знакомства с названием деталей конструктора,
дидактическая игра «Чудесный мешочек» на закрепление названий деталей.
Обучение чтению простых схем. Восстановление разрушенных конструкций
по схемам.
Практика: дидактическая игра «Назови и построй», на закрепление
умения читать простые схемы. Построение простых конструкций по схемам,
на выбор. Игры с постройками.
3. Способы креплений. 2 час. Теория 1ч. Практика 1ч
3.1. Тема «Виды креплений».
Теория: продолжать знакомство детей с основными деталями
конструктора LEGO, показать разные способы крепления. Дидактическая
игра «Расскажи и покажи»
Практика: построение простых конструкций разными способами
крепления «Такая разная лестница».
3.2. Тема «Самые высокие башни мира»
Теория: просмотр презентации «Самые высокие башни мира».
Практика: постройка башни. Соревнования на самую высокую и
устойчивую башню.
4. Что такое простые механизмы. 2 час. Теория 1ч. Практика 1ч
4.1. Тема «Манипулятор»
Теория: просмотр мультфильма «Фиксики. Манипулятор».
Практика: сборка манипулятора. Соревнование на грузоподъемность
и длину.
4.2. Тема «Конструирование по замыслу»
Практика:
Конструирование
по
собственному
замыслу.
Демонстрация своих моделей. Рассказ о выполненной постройке.
5.
Зубчатые колёса. 4 часа. Теория 1ч. Практика 3ч
5.1. Тема «Общие сведения. Зубчатые колёса».
Теория: Презентация «Использование зубчатых колес в устройствах».
Прямозубые зубчатые колеса. Коронное зубчатое колесо.
Практика: «Волчок». Сбор простейшей модели с использованием
зубчатых колес, наблюдение и фиксация за их движением.
5.2. Тема «Основное задание «Карусель»
Теория: Закрепление знаний о механизме работы зубчатых колес.
Презентация «Карусели»
Практика: Сбор модели «Карусель» по схеме.
5.3. Тема «Основное задание «Вертушка, флюгер»
11

Теория: Повторение работы зубчатых колес, действия простых
механизмов. Знакомство с механизмом работы вертушки и флюгера,
дидактическая игра «Найди такую же деталь, как на карточке».
Практика: Конструирование вертушки или флюгера по
собственному представлению.
5.4. Тема «Творческое задание «Тележка с попкорном».
Практика: Конструирование «Тележка с попкорном» по образцу.
6. Колеса и оси. 3 часа. Теория 1ч. Практика 2ч
6.1. Тема «Общие сведения: колеса и оси».
Теория: Презентация «Колеса и оси». Понятия «Трение»
Практика: Сбор моделей по схеме. Испытание моделей
6.2. Тема «Основное задание: машинка»
Теория: Повторение и закрепление пройденного материала.
Практика: Конструирование собственных моделей машин.
Испытание: гонки автомобилей.
6.3. Тема «Творческое задание: тачка, тележка»
Практика: Закрепление пройденного материала. Сбор моделей
«тачка, тележка» по выбору детей.
7. Рычаги. 3 часа. Теория 1ч. Практика 2ч
7.1. Тема «Качели-балансир».
Теория: Общие сведения о рычагах. Понятие «груз, сила, ось
вращения»
Практика: Сбор простых механизмов «Качели-балансир» под
музыкальное сопровождение: песня «Крылатые качели» из кинофильма
«Приключения Электроника».
7.2. Тема «Основное задание: Катапульта»
Теория: Презентация «Катапульты». Строение и применение
механизма действия катапульт в современном мире.
Практика: Конструирование катапульты по схеме. Установление
взаимосвязей. Соревнования.
7.3. Тема «Творческое задание: железнодорожный переезд со
шлагбаумом»
Практика: Сбор модели шлагбаума по образцу (картине) или
собственному замыслу.
8. Шкивы. 3 часа. Теория 1,5ч. Практика1,5 ч
8.1. Тема «Общие сведения: Шкивы и ременные передачи»
Теория: Общие сведения о шкивах. Ведомый и ведущий шкив,
ремень. Направление вращения.
Практика: Сбор модели простого механизма по схеме.
Тренировочные упражнения.
8.2. Тема «Конструирование модели «Сумасшедшие полы»»
Теория: Повторение пройденного материала. Дидактическая игра
«Лишние
детали».
Рассматривание
иллюстраций
«Аттракцион
«Сумасшедшие полы»»
12

Практика: Конструирование модели «Сумасшедшие полы» по схеме.
8.3. Тема «Творческое задание: подъемный кран»
Теория: Презентация «Подъемный кран». Принцип работы механизма
подъемного крана.
Практика: Сбор модели простого механизма по образцу или
собственному замыслу.
9. Создание творческих проектов. 14 часа. Теория 7ч. Практика
7ч
9.1. - 9.2. Тема «Конструирование машины будущего».
Теория: Презентация на тему «Необычные машины». Проблемная
ситуация. Алгоритм защиты проекта.
Практика: Распределение обязанностей. Конструирование и
испытание построек. Защита проекта.
9.3. - 9.4. Тема «Конструирование водного транспорта».
Теория: видео «Водный транспорт»; рассказ о водном транспорте.
Практика: Распределение обязанностей. Конструирование и
испытание построек. Защита проекта.
9.5. – 9.6. Тема «Конструирование животных».
Теория: рассматривание иллюстраций «Животные».
Практика: Конструирование построек. Защита проекта.
9.7. – 9.8. Тема «Конструирование роботов».
Теория: беседа «Какие бывают роботы?», проблемная ситуация
«Нужен помощник», веселая мульт песенка для детей «Робот Роберт»
Практика: Распределение обязанностей. Конструирование и
испытание построек. Защита проекта.
9.9. – 9.10. Тема «Конструирование героев сказки».
Теория: чтение сказки «Гуси лебеди». Определение кто каких героев
будет конструировать.
Практика: Распределение обязанностей. Конструирование героев
сказки. Защита проекта.
9.11. – 9.12. Тема «Создание декораций к сказке».
Теория: рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси лебеди».
Определение какие декорации к сказке нужно сконструировать.
Практика: Распределение обязанностей. Конструирование, защита
проекта.
9.13. – 9.14. Тема «Показ театра из LEGO-моделей».
Теория: распределение ролей, репетиция.
Практика: показ театрализации «Гуси лебеди» детям детского сада.
Раздел 10. Подведение итогов. 1 час. Теория0ч. Практика 0,5ч
Практика: подведение итогов работы за год. Анализ успехов и
недостатков работы за прошедший год.
1.5. Планируемые результаты первого года обучения

К концу обучения у детей сложится интерес к конструированию и
положительное эмоциональное отношение к этой деятельности, что позволит
детям создавать разнообразные модели как по заданию, так и по
собственному замыслу, будет развито творческое воображение и высшие
психических функций.
Личностные результаты.

Оценивает жизненные ситуации (поступки, явления, события) с
точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечает конкретные поступки, которые можно оценить, как
хорошие или плохие;

называет и объясняет свои чувства и ощущения, объясняет своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;

самостоятельно и творчески реализовывает собственные
замыслы;

умеет работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о
постройке;

умеет работать над проектом в команде, эффективно
распределять обязанности;
Метапредметные результаты:

ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже
известного;

перерабатывает полученную информацию: делает выводы в
результате совместной работы всего класса, сравнивает и группирует
предметы и их образы.
Предметные результаты:

определяет, различает и называет детали конструктора;

конструирует по условиям, заданным взрослым, по образцу, по
чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строит схему;

умеет излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализирует ситуацию и самостоятельно
находит ответы на вопросы путем логических рассуждений;

определяет и формулирует цель деятельности на занятии с
помощью педагога.
Знания и умения, полученные учащимися в ходе реализации
программы:

знание основных принципов механики;

умение классифицировать материал для создания модели;

умения работать по предложенным инструкциям;

умения творчески подходить к решению задачи;

умения довести решение задачи до работающей модели;

умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно
находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
14


умения работать над проектом в команде, эффективно
распределять обязанности.
1.6. Учебный (тематический) план второго года обучения.
Цель второго года обучения: создание условий для формирования
познавательной мотивации к Lego–конструированию, развития научнотехнического и творческого потенциала детей через обучение элементарным
основам инженерно-технического конструирования и робототехники,
обучение основам программирования.
№ п/п

1.
1.11.2.

2.
2.12.2.
3.

3.1.3.2.
3.3.
3.4.
3.53.6
3.73.11
3.123.13
3.143.15

Тема
Вводное занятие.
Техника безопасности.
Знакомство
с
конструктором
Lego
Education WeDo № 9580 и
его возможностями
Программное
обеспечение.
Программное обеспечение
Lego Education WeDo №
9580.
Конструирование
и
программирование
заданных моделей
«Зубчатая передача»
«Зубчатая
передача
(понижение скорости)»
«Зубчатая
передача
(повышение скорости)».
Коронная
зубчатая
передача
«Коронная
зубчатая
передача.
Угловая
зубчатая передача»
Ременная
передача.
Перекрестная
ременная
передача
Ременная
передача
(снижение скорости)

Количество часов
Всего Теор Прак
ия
тика
2
1
1
2
1
1

Формы контроля

Устный опрос
Наблюдение

1
Устный опрос
Наблюдение

Анализ работ
Наблюдение

Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение

Ременная
передача
(повышение скорости)
Червячная передача

3.24

Коронная
зубчатая
передача.
Ременная
передача.
Червячная
передача
Кулачковая передача

3.25

Рычаг

3.26

Датчик расстояния

3.27

Датчик наклона

3.28

Датчик наклона, датчик
расстояния
Маркировка

3.163.17
3.183.21
3.223.23

3.29
4.

Итоговое занятие
Конструирование
моделей,
их
программирование
Презентация моделей,
выставка
Итого:

Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Анализ работ
Наблюдение
Выставка работ
Защита работ
Анализ работ

1.7. Содержание учебного (тематического) плана второго года
обучения.
Направление «Робототехника», второй год обучения, 6-7 лет.
Реализуется расширение и углубление содержания конструкторской
деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста за счет
использования программируемых конструкторов Lego Education WeDo №
9580 и Lego Education WeDo № 9585. Дети собирают и учатся
программировать простые модели-роботы LEGO через приложения в
компьютере.
Направление
«Робототехника»
помогает
положить
начало
формирования у воспитанников подготовительных групп целостного
представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и
машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет
расширить и углубить технические знания и навыки дошкольников,
16

стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству,
умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы,
выдвигать гипотезы.
1. Техника безопасности. Введение в программу. 2 часа. Теория
1ч. Практика 1ч.
1.1. - 1.2. Тема «Техника безопасности».
Теория: Вводное занятие. Техника безопасности. Иры-задания,
направленные на называние основных деталей конструктора Lego Education
WeDo № 9580 «Простые механизмы», способов соединения деталей,
называние и сборку простых механизмов.
Практика: проговаривание правил безопасного обращения с
конструктором, работы в кабинете. Дидактическая игра «Узнай деталь по
описанию».
2. Программное обеспечение Lego Education WeDo № 9580. 2
часа. Теория 1ч. Практика 1ч.
2.1. – 2.2. Тема «Программное обеспечение».
Теория: Обзор, перечень терминов, дидактическая игра «Чудесный
мешочек» на закрепление названий деталей. Сочетания клавиш.
Практика: конструирование и программирование модели «Самолёт».
работа в парах.
3. Конструирование и программирование заданных моделей. 28
часов. Теория 14ч. Практика 14ч.
3.1-3.2. Тема «Зубчатая передача».
Теория. Зубчатая передача. Программная среда Lego Education WeDo
№ 9580.
Практика:
конструирование
и
программирование
модели
«Непотопляемый парусник».
3.3. Тема. «Зубчатая передача (понижение скорости)».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Маленький спортивный автомобиль».
3.4. Тема «Зубчатая передача (повышение скорости)».
Практика: Конструирование и программирование модели «Гоночная
машина».
3.5- 3.6. Тема «Коронная зубчатая передача».
Теория: Коронная зубчатая передача.
Практика: Конструирование и программирование модели «Бабочка».
3.7-3.11. Тема «Коронная зубчатая передача. Угловая зубчатая
передача».
Практика: Конструирование и программирование модели «Рычащий
лев».
Практика: Конструирование и программирование модели «Карусель
1».
17

Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Вертолёт».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Прыгающий кролик».
Практика: Конструирование и программирование модели «Кит»
3.12-3.13. Тема «Ременная передача. Перекрестная ременная
передача».
Теория: «Ременная передача. Перекрестная ременная передача».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Танцующие птички».
3.14-3.15. Тема «Ременная передача (снижение скорости)».
Практика: Конструирование и программирование модели «Мельница
2».
3.16-3.17. Тема «Ременная передача (повышение скорости)».
Практика:
конструирование
и
программирование
модели
«Катапульта Бинг».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Лохнесское чудовище»
3.18-3.21. Тема «Червячная передача».
Теория: Червячная передача.
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Подъёмник»
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Грузоподъёмник»
Практика: Конструирование и программирование модели «Машина
внедорожник».
3.22-3.23. Тема «Коронная зубчатая передача. Ременная передача.
Червячная передача».
Теория: Коронная зубчатая передача. Ременная передача. Червячная
передача.
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Мельница».
3.24. Тема «Кулачковая передача».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Ликующие болельщики».
3.25. Тема «Рычаг».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Балансир».
3.26. Тема «Датчик расстояния».
Практика: Конструирование и программирование модели «Робот
хоккеист».
3.27. Тема «Датчик наклона».
Практика: Конструирование и программирование модели «Лифт»
3.28. Тема «Датчик наклона, датчик расстояния».
18

Практика: Конструирование и программирование модели «Попади в
ворота».
3.29. Тема «Маркировка».
Практика:
Конструирование
и
программирование
модели
«Внедорожник».
4. Итоговое занятие. 3 часа. Теория 0ч. Практика 3.
Практика. Конструирование моделей по желанию и их
программирование. Презентация моделей. Выставка.
1.8. Планируемые результаты второго года обучения
Планируется достичь следующие результаты в конце второго года
обучения по данной программе:
Предметные результаты:
 определяет, различает и называет детали конструкторов Lego Education
WeDo 9580, Lego Education WeDo 9585;
 конструирует роботизированные модели по условиям, заданным
педагогом, по схеме (инструкции по сборке) и по образцу; по модели.
 программирует по условиям, заданным педагогом, по образцу,
чертежу, схеме и самостоятельно;
 перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы группы, сравнивает и группирует предметы и их
образы.
Метапредметные результаты:
 умеет работать по предложенным инструкциям;
 излагает мысли в четкой логической последовательности, отстаивает
свою точку зрения,
 анализирует ситуацию и самостоятельно находит ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
Личностные результаты:
 работает в паре и коллективе;
 умеет рассказывать о роботизированной модели, ее составных частях и
принципе работы (основных видах передач, механизмах работы);
 работает
над проектом в команде, эффективно распределяет
обязанности.

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебных занятий 36 недель.

составляет

недель.

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы:
Технологическое оборудование:
1. ноутбук – 6;
2. принтер – 1;
3. стол для педагога – 1;
4. столы для обучающихся – 5;
5. стул для педагога – 1;
6. стулья для обучающихся – 10;
7. шкаф для хранения методических пособий и оборудования – 1.
Оборудование:
1. магнитно-маркерная доска – 1;
2. мольберт – 2;
3. наглядные пособия;
4. цветные иллюстрации;
5. фотографии;
6. схемы для практической работы.
Конструкторы для обеспечения программы:
1. Lego Education № 9656 – 6 шт.
2. Lego Education WeDo № 9580 – 8шт.
3. Lego Education WeDo № 9585 – 4шт.
Дополнительные конструкторы:
1. Lego Education Learn Tolearn № 45120 - 1шт.
2. Lego Education № 45000 - 2шт.
3. Education Исследователи № 45210 - 2шт.
4. Lego Education № 45100 - 1шт.
5. Lego Education № 45005 - 1шт.
6. Lego Education Моя ферма № 45007 - 1шт.
7. Lego Education Animal Bingo № 45009 - 1шт.
8. Lego Education Город № 9389 - 1шт.
9. Lego Education Спецтехника № 9333 - 1шт.
10. Lego Bauer Ciassic – 2 шт.
11. Lego крупный, напольный – 1шт.

Кадровое обеспечение программы
Программу может реализовать педагог дополнительного образования
со средним и высшим педагогическим образованием.

2.3. Формы аттестации
Для отслеживания результативности на протяжении всего процесса
обучения осуществляются:
Входная диагностика – в форме собеседования - позволяет выявить
уровень подготовленности и возможности детей для занятия данным видом
деятельности. Проводится на первых занятиях.
Формы: педагогическое наблюдение.
Текущий контроль - осуществляется на занятиях в течение всего года
для отслеживания уровня освоения учебного материала программы и
развития личностных качеств обучающихся.
Формы:
-педагогическое наблюдение;
-устный опрос;
-анализ качества выполнения творческих работ, приобретенных
навыков общения.
Итоговый контроль:
- в виде выставки готовых работ;
- защита творческого проекта;
- участие в региональных, областных конкурсах и выставках.
Методики:
-словесный,
наглядный,
практический,
объяснительноиллюстративный, ситуационный метод, проблемный метод;
- обучающий контроль, метод контроля и самоконтроля;
- метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности.
2.4. Оценочные материалы
Диагностический
инструментарий
Е.В.
Фешиной
из
методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М.,
ТЦ «Сфера», 2012 г.
Диагностика
освоения
в
ДОУ
дополнительной
общеразвивающей программы «ЛЕГО – конструирование» включает
следующие блоки информации о результатах деятельности:
-воспитание и образование дошкольников в соответствии с
дополнительной общеразвивающей программой;
-методическое обеспечение дополнительного образовательного
процесса;
-материально-техническое и финансовое состояние.
Изучение результативности работы педагогов строится на
основе: входной и итоговой (результат каждой возрастной ступени
дошкольного образования) педагогической диагностики развития каждого
воспитанника.
В диагностике используются специальные диагностические
22

таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности
ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым
ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей.
Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и
соответственно наблюдается в его деятельности, педагог ставит показатель
«часто».
Если тот или иной показатель находится в состоянии
становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти
два показателя отражают состояние нормы развития и освоения
дополнительной образовательной программы и проведения дальнейшей
специальной диагностической работы по высоко формализованным
методикам не требуется.
Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка
(ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности),
возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление
(воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить
ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не
проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».
Результаты мониторинга к концу года интерпретируются
следующим образом.
Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном
освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда»,
следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по
данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и
следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации
дополнительной образовательной программы.
Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко»,
процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий
проведение комплексного психологического диагностического обследования.
Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за
детьми, изучение продуктов их деятельности (построек, моделей), несложные
эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения
дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

Диагностическая карта в старшей группе
ФИ
Ребенка

Называет Работает Строит Строит по Строит Строит Строит по Умение
детали по схемам сложные творческо подгруппа
по
инструкци рассказать
конструк
постройки
му
ми
образцу
и
о построй
тора
замыслу
ке
«Первые
механизм
ы»

Диагностическая карта в подготовительной группе
ФИ
Ребенка

Называет Строит Строит по Строит по Строит по Работает Используе Работает
детали
более
образцу инструкци творческо
в
т
над
конструк сложные
и педагога
му
команде предметы- проектами
тора Lego постройки
замыслу
заместите
Education
ли
WeDo №
9580/№
9585

2.5. Методические материалы
Дополнительная
общеразвивающая
программа
может
быть
вариативной, так как педагог может сам менять соотношение пропорций
разделов как для всего коллектива, так и для каждого обучающегося,
учитывая их возраст, развитие, навыки, знания, интереса к конкретному
разделу занятий, степени его усвоения.
В программе рекомендуется коллективная деятельность как
продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:
- информационная – обмен чувственной и познавательной
информацией;
- контактная – готовность к приему и передаче информации;
- координационная – согласование действий и организация
взаимодействия;
- персептивная – восприятие и понимание друг друга;
- развивающая – изменение личностных качеств участников
деятельности.
Итоги работ (промежуточные, итоговые) обучающихся подводятся в
течение учебного года. Лучшие работы обучающихся демонстрируются на
выставках всеобщего обозрения, на длительный срок на постоянно
действующих выставках, и принимают участие в различных конкурсах.
24

Методы обучения:
- Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных
фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц,
иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример
взрослых);
- Словесные (чтение художественной литературы, загадки,
пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации)
- Практические (проекты, игровые ситуации, элементарная
поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки,
моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).
Особенности методики обучения
Учебно-воспитательный процесс направлен на развитие природных
задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие
обеспечивает развитие личности ребенка. При планировании и проведении
занятий применяется личностно-ориентированная технология обучения, в
центре внимания которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации
своих возможностей, а также системно-деятельностный метод обучения.
Данная программа может помочь педагогам дополнительного образования
организовать совместную деятельность в рамках реализации ФГОС ДО. Но
четкая регламентированность не должна отразиться на творческих
способностях
ребенка
и
педагога.
Допускается
творческий,
импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается
возможной замены порядка раздела, введения дополнительного материала,
методики проведения занятий. Руководствуясь данной программой, педагог
имеет возможность увеличить или уменьшить объем и степень технической
сложности материала в зависимости от состава группы и конкретных
условий работы. На занятиях кружка «Робототехника» используются в
процессе обучения дидактические игры, отличительной особенностью
которых является обучение средствами активной и интересной для детей
игровой деятельности.
Дидактические игры, используемые на занятиях, способствуют:
- развитию мышления (умение доказывать свою точку зрения,
анализировать конструкции, сравнивать, генерировать идеи и на их основе
синтезировать свои собственные конструкции), речи (увеличение словарного
запаса, выработка научного стиля речи), мелкой моторики;
- воспитанию ответственности, аккуратности, отношения к себе как
само реализующейся личности, к другим людям (прежде всего к
сверстникам), к труду
обучению
основам
конструирования,
моделирования,
автоматического управления с помощью компьютера и формированию
соответствующих навыков.

Аннотация
к дополнительной общеразвивающей программе
«LEGO-конструирование и робототехника»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «LEGOконструирование и робототехника» является программой технической направленности,
по уровню целеполагания – стартовая.
Цель программы: создание благоприятных условий для развития у старших
дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO–
конструирования и робототехники.
Задачи программы:

обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

сформировать умение следовать устным инструкциям;

формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью,
доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

способствовать развитию интереса к моделированию и конструированию,
стимулировать детское техническое творчество;

способствовать развитию фантазии, воображения, образного мышления;

развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое
развитие и умственные способности.

способствовать формированию личностных качеств: ответственность,
исполнительность, трудолюбие, аккуратность;

совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре,
коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным
творческим мышлением;

способствовать воспитанию социальных эмоций, стремления к
самореализации социально адекватными способами, развитие коммуникационных
навыков, стремления соблюдать нравственно-этические нормы;
Адресат программы – обучающиеся 5-7 лет, воспитанники старших и
подготовительных групп МКДОУ «Детский сад № 22 «Рябинушка».
Форма обучения – очная.
Специальный отбор в объединение не проводится.
Сроки реализации образовательной программы – 2 года.
Общее количество часов, запланированных на весь период обучения - 72 часов.
Первый год обучения - 36 часов.
Второй год обучения - 36 часов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Программа направлена на развитие технических способностей детей, объединяет в
себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую
деятельность, развивает конструкторские способности и техническое мышление,
воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению,
расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие
познавательной активности, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего
обучения в школе.
Отличительные особенности: заключаются в технической направленности
обучения, которое базируется на информационных технологиях, что способствует
развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического
творчества. Важно, чтобы, пройдя все этапы обучения, ребенок приобрёл новый подход к
пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления –
исследовательский и творческий.

Сведения о разработчике
1. Славгородская Виктория Петровна.
2. Педагог дополнительного образования, МКДОУ «Детский сад № 22
«Рябинушка».
3. Первая квалификационная категория.
4. Образование среднее профессиональное.
- г. Пермь АНО ДПО «Образовательный центр для муниципальной
сферы Каменный город», квалификация «Педагогика дополнительного
образования», 15. 06.2021г.
- ГБПОУ Свердловской области «Камышловский педагогический
колледж», по специальности Дошкольное образование, квалификация:
«Воспитатель детей дошкольного возраста», 2019г.

Список литературы
Нормативно – правовые основания разработки программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
редакции 2013 г.).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-p.
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до
2030 года».
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил CП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее –
СанПиН).
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.
Постановление Правительства Российской Федерации от
11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
28

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 25 августа 2023 г. N 963-Д "О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29 июня 2023 г. N 785-Д "Об утверждении Требований к условиям
и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере "Реализация
дополнительных общеразвивающих программ" в соответствии с социальным
сертификатом"
15. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)».
16. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № AK-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
30.12.2022 № АБ-3924/06 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с «Методическими рекомендациями «Создание современного
инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных
организаций,
реализующих
дополнительные
общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
20. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
21. Устав МКДОУ «Детский сад № 22 «Рябинушка»
Список литературы для обучающихся
1.
Волкова С.И. Коструирование. - М: Просвещение, 2018.
2.
Гальперштейн Л.Я. Я открываю мир. Научно – популярное
издание для детей. - М: ООО Росмен - Издат, 2019.
29

3.
Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических
отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). –
М.: ЛинкаПресс, 2018
4.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. СПб.:
Наука, 2021. 263 с
Список литературы для педагога
1.
Комарова Л.Е «Строим из Lego» (моделирование логических
отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego)-М.;
Линка Прес,2020г.
2.
Куцакова Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду»
Издательство: Мозаика-Синтез 2021г.
3.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой
деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагоговдефектологов / Авт.-сост. Т.В. Лусс. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н.
Кутеповой. – М.: РУДН, 2018 – 133 с.
4.
Методический комплект заданий к набору первые механизмы
Legoeducationсложные задания, связанные с физикой.
5.
Михайлова И.В. Образовательная робототехника Lego Education
WeDo для дошкольников
[Электронный ресурс].
6.
Парамонова
Л.А.
«Теория
и
методика
творческого
конструирования в детском саду» М.; Академия,2021г.-192с.
7.
Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.
Список литературы для родителей
1.
Мельникова, О.В. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа,
занятия. 32 конструкторские модели. ФГОС / О.В. Мельникова. - М.:
Учитель, 2018. - 79 c.
2.
Фешина, Е.В. Лего-конструирование в детском саду / Е.В.
Фешина. - М.: Сфера, 2018. - 125 c.
3.
Филиппов С.А. Робототехника для детей и их родителей. – СПб.:
Наука, 2019. 236 с.